教育故事 杨菲菲

厦门实验小学集美分校 杨菲菲

爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。

我们这个班级，是我从一年级开始带起的，班级里的每一个孩子就像是我的小弟弟小妹妹。每个人的童年只有一次，小学教育的机会也只有一次。所以我一直希望，能让孩子们在这唯一一次的小学教育中，尽可能早的养成良好的学习习惯和生活习惯。

我们班有个虎头虎脑的“小霸王”黄主建。这是一个聪明懂事却又让老师同学们又爱又恨的鬼精灵。刚接手这个班的时候，我很快就注意到他。因为他的个子高，皮肤白，虎头虎脑的笑起来特别灿烂；当然了，也因为他的注意力特别的不集中，全班进行常规训练，别人能够坚持住一直坐得很端正，他不到5分钟就开始在自己的位置上扭来扭去。

到了二年级，他的个头比别的同学还要高出许多，甚至有很多人都以为他是三、四年级的学生。还记得二年级开学的第一天，全校到操场上集中升国旗，才刚到操场没多久，班干部就急匆匆地跑向我说：老师，陈智铂流血了！我心底纳闷：好端端地升国旗怎么就流血了？莫非是走路没有看路摔倒了？班干部紧接着说道：老师，是黄主建打的！我心里一愣，不由得火气上扬。加快步伐，我一路小跑到了班级集中的位置。只见陈智铂的鼻血早已把整件校服的外套滴得血迹斑斑，孩子们惊慌失措地看着他两个鼻孔都在滴血不知如何是好，智铂自己也是愣在原地任由鼻血继续往下滴；黄主建站在智铂的旁边，看见他双手半举着停留在空中始终没有放下来，我知道这个8、9岁的小男孩也是慌了。强压着早已升起的怒火，我沉着脸走向陈智铂，一看见我这个平时也是调皮捣蛋的小男孩不由得委屈得眼泪也跟着出来了。我压着声告诉他：不能哭，再哭血就该流的更严重啦！坚强点，有什么事老师一会儿帮你处理！你先别把头抬起来，不然血会逆流到你的鼻腔里的。我让同学带你去医务室，你先去把鼻子处理好，老师立刻就来，好吗？他一手捂着鼻子，点点头。我让班干部扶着他去了医务室。

转身看见黄主建还愣在原地，一看见我转身向他，这个一向理直气壮的男孩子把手背在后面，头低得都快埋进自己的胸膛里了。不知怎么的，原来的怒火中烧，此刻却一点也燃不起来。我放慢了脚步走到他面前，还没等我开口他就抬头大叫：是他先踩我的！我静静地看着他，一言不发。他见我没有说任何的话，又把头低了下去，嘴里还是在说：真的是他先踩我的„„我想了一下，大概知道发生了什么。于是，我俯下身子牵起了黄主建的一只手，他下意识的缩了一下，我牵得更紧了，低下头看着他的眼睛说：主建，杨老师说说看刚才你们的事，如果我说的不对，你再补充，可以吗？他这才把头稍微把头抬了起来。

其实，陈智铂平时也是一个十分调皮捣蛋的孩子，排队集中时他总爱四处和别人说话、玩闹，走路也老是不看路，不是撞到别人就是掉队。所以我猜刚才排队时，可能是到了操场了班长在整队，他只顾着和别人说话一边要往后退，直接踩在了黄主建的脚上。然后黄主建不乐意了打了他一下。这时主建说话了：老师我没有故意打他，他踩到到我了，我手就这样

抬起来就打到他的鼻子了。

和他们接触这么久了，孩子们在说什么，我的脑中总是能有那个画面感。以往去家访，主建的妈妈就跟我说过，这个孩子从幼儿园的时候就是个不会让自己吃亏的，无论是谁，只要欺负他，他一定变本加厉地打回去，即使最后两败俱伤。到了小学，他在班上和同学发生口角也不是一次两次了，每次他都能说得很有理，但是每次被我教育完，他又会发现错误好像总是在自己身上。好几次他妈妈总说：老师，这孩子怎么打骂都改不了自己爱动手动脚的坏毛病啊？我才意识到：其实，孩子的行为多半还是家庭教育造成的。一个孩子回家总是棍棒教育，他自然脑子里处理事情也要用拳脚。现在他不是有意识地要去打同学，而是手脚条件反射地就伸出去了。

我放慢了说话的速度，声音也特意地变得柔和，跟他说：“主建，刚才是不是智铂要对齐，踩着你的脚了？”他点点头。“那你就生气打他了？”他立刻抬头大声叫道：我没有打他！我是手这样抬起来，就打到了他的鼻子的！我笑了笑，故意拉来他的手，轻轻地打了他一下说道：你看，这下吃大亏了不是？明明是他排队眼睛不看路踩到你了，是他的错本来应该他给你道歉；结果你的手这么不听你的话，一下把他两个鼻子都打出血了，你看到他的校服了吗？全是血呀！你能告诉杨老师，现在错跑到了谁身上？他很小声地说：我身上。我把他牵到了班级队伍的旁边，小声地问他：那你知道为什么现在错在你身上了吗？他说：因为本来是他踩到我的，如果我没有那么用力抬起手要把他推开，就不会打到他的鼻子流鼻血了。我摸了摸她的头说：嗯！我们主建真的是懂事了，老师相信你一定不是故意去打他的，但是你个子高，手一抬一用力，就打在他的鼻子上了。而且你早就答应我要改掉打人的坏毛病了，对不对？他用力点了点头。

这时正好升完了国旗，学校要求班主任教育学生，我牵着他走到了班级队伍最前面。双手搭在他的肩上，把刚才的经过说了一遍，问班级的同学情况是否属实。孩子们都在点头。这时陈智铂也回来了，我让两个孩子一起站在班级前面，我问全班：同学们，谁能告诉杨老师，刚才这件事到底谁对、谁错？我们班级最机灵活泼的几个女孩子纷纷发表了自己的看法：有的说是陈智铂的错，因为他排队总是不看路，踩着了别人应该道歉；有的说是黄主建的错，因为他不该那么用力要把陈智铂推开，如果他轻一点或者用说的，智铂就不会流鼻血了。经过了一番发言，我告诉孩子们：大家说的都很对！两个同学都有错，首先排队一定要遵守纪律、注意看路，踩到别人了要及时道歉；第二，做人要心胸宽广，别人如果不是故意伤害你的，要学会原谅别人，谁都有不小心的时候。说完，我让两个孩子互相道歉并且原谅对方，还教育孩子们：不是你流血了你就有理了，做错事要勇于承认自己的错误，这才是老师心目中的好孩子！

经过了这件事，我课后又找来了黄主建，我问他：主建，老师早上这么处理，你满意吗？他腼腆地点了点头。我又说：如果早上老师因为智铂流血了就不分青红皂白批评你或者像爸爸妈妈一样动手揍你，你是不是会很不开心？他又点点头。我接着说：所以呀，老师早上给了你解释的机会，也让智铂跟你道歉；就是希望你今后要学会给别人解释的机会，还能不能啥也没搞清楚动不动就跟同学动手？他不好意思的笑了笑。

其实，这整个学期下来，他也不是再也没有被打小报告。但是相比起之前，情况真是大有改观。甚至到了校运会，全班评选“文明小观众”的时候，班上有同学提名他是文明小观众。借着这个机会，我让全班进行投票，班上有28个同学赞成他。我看见孩子的脸上泛起了一丝红晕，开心的笑容溢于言表。当着全班的面，我大大的表扬他，告诉他：瞧，你这个学期不随意打同学了，班上同学们都赞成你是个文明的少先队员了呢！以后还会不会打同学啦？他的眼睛都笑成了一条缝儿，拨浪鼓似的摇头。我知道，这个孩子尝到了“不打人”的甜头了。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，老师才会产生热爱之情。要学会给孩子机会，其实也是在给我们自己机会。让孩子有改正的机会，也让我们有纠正他错误的机会！尊重每一个孩子，是一句说起来容易做起来难的事！因为人们很容易让主观因素控制自己的判断，我们会习惯性的去认为他人行为的出发点就是我们所想的，但是很多时候其实是我们自己的想法，事实可能根本不是你想的那样。孩子本来就是弱势的，他们的表达能力还没达到大人的水平，他们可能惧怕老师的权威性，他们也许自己都还不知道自己错在哪里。你的一句怒吼，很可能就让他原本想说的思路全乱了，可能让他赌气不说了。长此以往，孩子还愿意和谁沟通呢？反正在谁眼里他做什么都是错的，干脆“破罐子破摔”好了！于是，大人口中的“叛逆期”提早来临。家长和老师的噩梦，只怕也从此开始了。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样的“坏孩子”，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位“坏孩子”都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

孩子，正因为他们是孩子，所以才需要大人来教授他们知识和道理。无论是家长或者是老师，我们不能用大人的理性、标准来衡量一个孩子，这对他们不公平。至今，我仍然相信：没有真正的坏孩子，只有做不到位的家长和老师！