技术与应用Ｉ ｔｏｕｇａｏｌ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃａ Ｉ影视动漫制作Ｉ 中小学动漫校本课程的开发和研究 王栋 山东省淄博市临淄区实验小学 在中小学生中开展动漫教学实 取向，主动吸收传统文化并与世界 有将科学思维与艺术思维相结合， 验不仅能够促进学生美育、智育的 发展，促进学生创新能力、跨学科 综合发展能力的发展，同时也能有 效转变当前学生“盲目上网”的局 面。创作动漫作品必然要运用到美 术知识和信息技术，这也是信息技 术与美术学科教学整合的一个新的 发展方向。 ●创作主题 教师在教授学生进行动漫作 品的创作时，可以引导学生对具有 地域特色的民间艺术元素进行改造 和创新，将传统文化与现代精神有 机结合，这样不仅能使学生学习知 识，更能激发学生对本民族本区域 传统文化的认同感和自豪感，进而 实现作品创作同人文坚守之间的相 融相生。 １．传统民间文化改变动漫基因。 传统民间艺术凸显出的人文内 涵和人文价值，是中国人观念体系 中最重要的构成部分，它能够在审 美风格、审美价值、艺术思维及塑 造形象等方面涵养学生的美学品 质。中小学生学习动漫创作应集英 纳萃、吸取营养，一脉相承地展现 我们这个时代和民族所具有的道德 品质、心理特征、思维方式和价值 ５２ 中国信息技术教育 现代文明和谐相融，形成健康向上 的文化价值追求。 ２．传统民间艺术提供动漫创作 广阔空间。 动漫作品的核心竞争力是新颖 的形象和独特的创意，这依赖于角 色设定、画面效果、拍摄手法以及 在叙述时对节奏的控制和把握。从 根本上讲，一个好的剧本是这一切 的基础，没有好故事、好形象，再高 明的技术制作也不能创造经典。 教师要引导学生根据创作意 图，从民间艺术传统的宝库中挖掘 精彩的“动漫原型”，用动漫的设 计语言对原型进行重现、改编和创 新，重新组织以达成新的意境和情 趣，创作出具有中华风格气质的动 漫作品，承担起弘扬民族文化的重 任，这将是中小学动漫教学创新发 展的必由之路。 随着技术的发展，动漫创作也 进入了一个突飞猛进的发展阶段。 但教师一定不要片面夸大科学技 术的含量，在人物设计和故事情节 方面产生幼稚化、雷同化、性格特 征不突出、模仿意味较重、缺少想 象力和创造力等问题。科学技术是 其血脉，人文主义则是其灵魂，只 才能使动漫发展达到协调状态。 霸重构课堂 笔者认为在中小学开设动漫课 程是完全可行的。它是一门对综合 素质要求较高的学科，学生十分感 兴趣，教师正确地引导学生认识动 漫，比学生自己盲目接触要好很多。 很多教师感觉难，这可能有两个方 面的原因：一方面是以前未教过该 科目，对整体知识没有系统性建构； 另一方面是没有适合学生实际情况 的教材，现在很多现成的教程都是 从逐一介绍基本的工具使用到对象 的编辑再到动画的制作，章节设置 重理论和技术，具体的案例偏少， 最重要的是没有从艺术性出发。 利用计算机、互联网来推动美 术教学，能发挥新思想、新观念和 新技术的优势，通过教与学把信息 技术教育与综合实践活动融为一 体，整合优质教育资源，把信息技 术作为促进学生获取信息、探索问 题、解决问题、自主学习和构建知 识的工具，促进信息技术教育与美 术教学同步发展，改善教与学的效 果，促进传统的教学结构与教学模 式的根本改变，从而达到培养学生 创新精神与实践能力的目的。落实 ｔｏｕｇａｏｌ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃａ ｌ技术与应用 到行动中，较容易实现的有以下一 些方式。 １．在普及中发现人才，发现创 意，并在美术课上加强对简笔画、 级可开设动漫欣赏和技法教学，如 Ｆｌａｓｈ、ＳＡＩ及传统手绘等。 ５．做好动漫网站平台。动漫教 学、论坛、文化资源等可集体开发， 合作共享。积累并建设动漫素材资 夹内。此外，最好建立两份电子表 格，一份登记作品的题目、作者、 创作时间等，另一份记录投稿情 况，如所投刊物、投稿Ｅｌ期、发表或 获奖情况。 卡通形象设计的教学，锻炼学生抓 住特点、表现特征的能力。 ２．与语文写作教学结合，从学 生的视角开发，甄选优秀动漫剧 本，锻炼学生的写作能力和空间思 维能力，其中包括：①鼓励语文教 师带领学生研发动漫剧本，并指导 学生提升剧本编写能力；②鼓励学 生日记配画、诗配画、作文配画等， 以单幅、四格漫画或连环画的方式 表现文章内容，锻炼学生的空间思 维能力和绘画技巧；③每学期动漫 周举办动漫剧本、卡通形象设计、 四格漫画、连环画评选，入选作品 进一步完善后，选拔学生录制配 音，并由动漫社团制成动漫作品。 剧本作者和配音演员名字都将在 动漫作品中出示，并对获奖学生给 予奖励。 ３．与信息技术课的整合，主要 体现在学生的信息技术操作能力 上，如查找资料、掌握软件的操作 技巧等。 ４．根据学生年龄特点和师资特 点，分层、多点开展动漫教学。低年 级重点在美术课引入简笔画教学和 超轻泥教学，并对其不足部分进行 修正，形成适合本校的风格，以达 到提高学生绘画水平和动手能力的 目的；中年级社团可开设定格动画 及手工课程，理解动画原理；高年 源库，如形象、场景、声音、配乐、 剧本、绘画等。 ６．丰富动漫制作范围，在当地 特色文化动漫的基础上，逐步进入 校园文化、学科教学、道德教育等 领域，如校园文化宣传动漫、学科 教学演示动漫、道德教育动漫等作 品，打造动漫展示平台，制作相关的 漫画集（准备出版相关作品集）、动 画作品库。 ７．在教学中积累素材，不断探 索课程内容和授课顺序，逐步开发 校本教材，形成低中高三个层次的 物化教材。 ８．在批阅学生的创作作品时， 笔者认为可主要留意构思好的作 品。对构思与技术都不错的作品打 上三颗星，构思不错、画功稍逊的 打两颗星，构思有些欠缺的打一颗 星。发放作业时，三星的作业一般 无需修改，直接定稿；对二星的作 业指出不足，提出修改方案，让学 生重新创作；三星的作业需要好 好推敲，能想出合适的修改方案就 保留，否则弃之。第二稿如果创作 得好就直接定稿，不行就再修改， 最后完成定稿。最后，把学生的定 稿全归类到计算机中，用“姓名＋ 作品标题＋班级＋日期”命名这些 作品，集中或分类放在特定文件 结语 在中小学校开展动漫课程，首 先要解决的是理念和技术的问题， 其次是明确动画创作带给学生的意 义和价值，最后是分析动画仓０作对 提高学生把握事物与事物之间关 系、统筹全局的能力，连贯思维能 力，想象力和创造力，把握时间和 空间的能力，动态捕捉能力，观察 能力，绘画能力，动手能力，对音 乐的感知能力，跨学科知识的运用 能力，表演能力，团队协作能力等 带来的益处。动画创作会为学生带 来造物主般的体验，对他们的美术 素养及各方面的发展均可能产生 重要的影响。 ＤＥＣ ２０１６ ＮＯ．２４ ５３