模块七 反思所学案例

一、 你一定见过一些令人拍案叫绝的课堂，看到过一些老师如何游刃有余地恰到好处地使用技术支持教学。推荐你心目中的好做法，如果所推荐资源有网址的话，给出推荐资源的链接。

答：我认为上好一堂课，首先,必须自觉地转变以教师的“教”为中心的传统的教学模式。其次，在课堂教学中教学策略、教学模式、教学方法的选择是很重要的。第三，作为一名教师要掌握学生的心理。最后，教师要特别注意课堂教学的气氛，随时关注课堂教学中的双边活动。我们应该认识到，信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助学的工具，还要强调利用信息技术来营造一种信息化教学环境。

二、大家一定见过你所不认同的信息技术与课程整合的情况，请谈谈当时的情景，以及你的看法。

答：作为农村的中、小学校，特别是乡下的学校，平常的课堂老师使用信息技术与课程整合的可能性几乎为零。最大原因就是因为不具备这种软、硬件环境！在我身边最常见的情况就是公开课，我所了解的情况是，信息技术能力稍微好点的老师可能还会在课件中添加些多媒体，差点的老师最终导致这种课件的唯一功用是代替了传统的板书。通过这次培训，使我对信息技术与课程的整合有了全新的认识。信息技术与课程整合的好坏，在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同时，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。

三、老师们自身的认识和经验，最有说服力和感染力。请一定从自己亲历的事情谈起。比如,你在整合过程中遇到过哪些挑战？你的应对策略和做法是什么？

答：我觉得在实际运用中，遇到的最大挑战就是自己对信息技术与课程整合的认识存在很大误区。以前的认识仅仅停留在辅助教学上，通过这次培训，使我明白了信息技术与课程整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。在信息技术与课程整合中要做到：

（1）要运用先进的教育理论为指导；

（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；

（3）要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式； （4）要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计。

模块七信息技术与课程整合课例《Season》点评

在《season》中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。

我认为本节课做得好的方面如下： ⑴在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。

⑵王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情

况，使用相应的技术辅助教学。完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。

⑶在Step 1 :Warming up阶段，Free talk为学生提供一张新年和圣诞节的图画，Revision出示一张服装店的图画，这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。

⑷Step 2:Presentation用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣。 ⑸Step 3播放歌曲，可以激发学生的学习兴趣，也巩固新学单词。

⑹在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。

⑺每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。

⑻步骤清晰，讲练结合，重难点突出。 下面是本人认为值得商榷的地方： ⑴spring , summer, fall (autumn ) , winter这几个单词是生词，可在教读音之前就点名学生读，如spring和winter两个单词是生词，可老师是在呈现图片后马上叫学生读，然后又带领全体同学多遍朗读，给人以作秀的感觉。 ⑵王老师用全英语组织教学，可是好像没有考虑学生听力能力。比如讲spring及season后，老师问“What season is it？”学生都没一点反应，我觉得，学生至少应该会说“It’s….”因为“What’s this/that?”的回答学生应该朗朗上口了。还有在讲fall(autumn)时，老师问“What color is it？”“Is it red?”“Is it yellow？”学生都也没一点反应。对于颜色词及它的简单问答，学生应该早就掌握了。要不就是老师平时，用英语组织教学比较少，不然学生就不可能反应这么慢。 ⑶Step 4:创设情境里的那段话似乎难了些，学生操练的时间又很短，学生在表演的时候结结巴巴，王老师似乎没介意，很快进行下一步听录音阶段，让人感觉这一步有点像走过堂。

模块七教学方案《A Famous Person》的优秀设计赏析与评论 模块七教学方案《A Famous Person》的优秀设计赏析与评论

本课时的教学内容是人教版英语第2册第23单元的第课。单元课题是《A Famous Person》。本课时是此单元的第1课时，通过Jim和他父亲Mr Green的一组对话，谈论Bill Gates的一本书Business @ the Speed of Thought带出本单元的话题。

我觉得本教学方案的设计有以下方面值得我学习： ⑴教学方案的设计信息化教学资源教学资源丰富，有广播系统的网络多媒体教室、“金山辞典”工具软件、《A Famous Person》课件、北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-class教学平台系统；学生用网络课件及教师用PPT课件，视频、图形/图像类素材、音频等。

⑵提前一周布置学生通过各种途径（可以）利用互联网或书籍等）找各行各业的名人以及他们的事迹，加工整理成约100字的短文。使学生的阅读能力、写作能力和加工整理能力都得到锻炼和提，也使这个单元的学习思想品德教育性更强。

⑶教学方案的设计导航清晰：首先是课文的引入，运用大家熟悉的Henry Norman Bethune，视频播放让学生了解Bethune——Famous——A famous person——引入本课的主题人物——Bill Gates .自然。第二环节新授,通过视频、录音回答问题-朗读-讲解-角色扮演；第三环扩展阅读，快速阅读-情境对话，使学生了解了更多的名人。第四环节游戏，安排学生自己出谜面给同学猜，既可以锻炼他们说的能力，又可以使课堂的气氛更活跃。

⑷教学方案的设计用了三维目标的方式分析了教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

⑸对学习者特征分析从智力因素和非智力因素两方面分析，很到位。 ⑹整节课充分体现了教师主导，学生主体的教学思想。 ⑺处理重点、难点知识点的方法恰到好处。对于重点句型sb be interested in sth.和sb be interested in doing sth.，根据所给图的内容用造句的形式，而那几个难点句子只是通过翻译理解。

⑻听说读写设计到位，堪称优秀设计。 ⑼跟录音朗读便于发展学生的多种智能，体现了自主，合作，探究的学习方式。 ⑽巩固新课的形式丰富多样如情境俩俩对话、角色扮演、游戏等。 下面是我的几点不成熟的看法：

⑴知识与技能为学习课文的对话，掌握如何就一个话题展开讨论。熟练掌握句型be interested in sth.和be interested in doing sth.的用法。要熟练掌握应该还有其它重点单词、词组、句型。

⑵第二环节新授1是学习本课的新单词，没有呈现单词怎么教。 ⑶第二环节新授2.先播放对话的视频，3.播放对话的录音，我觉得对话的视频里应该有对话的录音，那么在播放对话的视频又播放对话的录音,是不是多余。“录音材料中对话的语速较视频的慢，学生可以进一步理解对话的具体内容。”但视频可以采取停顿的办法来获得更多的信息。

模块八必选案例（上）：《关注光污染》案例分析 2011-04-26 13:27

模块八必选案例：《关注光污染》案例分析

1.学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？ 答：我认同。原因如下：

⑴课题选择的原则一是选题应具有可操作性，必须考虑学生的能力、精力的和实际客观条件，不能一味求创新；课题的操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。人与自然对于所有的学生来说是非常熟悉，他们有话可说。

⑵课题选择的原则二是选题应该具有开放性，研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概念和事物的翻版。人与自然对于所有的学生来说又是一个陌生的话题，因此在探究这种课题学生有兴趣。

⑶课题选择的原则三，选题应联系实际，研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，在选题上，要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来。人与自然是当前世界的一大主题。

⑷自主选题，体现以学生为主体的，培养发现创新思维的理念，可以充分的调动学生的积极性，去探究他们最感兴趣的世界。

⑸保护环境，维持人与自然的和谐正是我们要教给学生的，让他们自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，了解到哪些对环境有危害，懂得今后怎样保护环境，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。

2.学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：学校的“亮灯工程”有必要。为学生提供一切便利的条件是学校应该做的，体现学校以学生为主体，以人为本的办学思想。做课题研究毕竟要查阅大量的资料，学校的机房、图书馆、实验室，那是学生最需要去，最常去的地方，学校提

供这样的便利，使研究氛围更浓。

学校还可以从以下方面来支持研究性学习课程的开展：

⑴建立必要的管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。

⑵为每个小组指派一名高素质的指导老师，进行全程跟踪指导，为学生解决实际困难。并且，提供一定的资金，支持学生开展课题研究。

⑶建立激励机制，提供必要的经费保证，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。

⑷聘请各个领域的著名专家学者来给学生作专题讲座，普及科学知识，介绍科技发展的最新动态，同时也在研究方法方面指导学生。

3．在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

在寒假里“团队之星”小组成员是这样交流的：寒假期间，小组成员分工协作，为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。 他们与专家是这样交流的：

⑴组长李全做完开题报告的陈述后，专家们认为他们的研究题目太大了，城市光污染类型很多，不如选取具体的一种类型来研究，比如研究玻璃幕墙，因为相比较而言，这在我国还是一个较新兴的建筑项目，研究可能更有意义。专家们也对他们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见。

⑵“团队之星”通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，因为专家都比较忙，所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家。从他们那里，“团队之星”得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。

⑶该写结题报告时，尽管专家讲过，但真正动起来，一下子又觉得无从下手，他们又去了夏林家里去请教夏林的妈妈如何来写结题报告，夏林的妈妈并没有直接告诉他们如何去写，而是把她以前所写的结题报告给了他们，让他们自己总结如何去写。经过大家的努力，结题报告顺利完成。 信息化工具为教学交流带来了的好处: ⑴信息检索工具——Google、Baidu

网络信息检索是目前人们获取信息最为普遍的一种方式。因特网中蕴含着越来越多有价值的教育资源,这些资源需要使用有效的信息检索工具---搜索引擎来查找和获取。世界上最大的搜索引擎Coogle(谷歌)和最大的中文搜索引擎Baidu(百度)是目前最为著名的搜索引擎网站。越来越多的教师经常使用Goo出或Baidu来收集教学中所需的各种资料,掌握信息的查询-方法和技巧,学会下载或引用网络资源。成为网络时代教师的一项基本功。 ⑵教学交流工具---E-mail、QQ、msn ①E-mail

E-mail即电子邮件,是一种非实时的、异步的网络交流工具,它是目前人们使用最多、最为基本的网络交流方式。E-mail通过因特网以电子的格式(如文本、多媒体文件等)将信息发送到收信人的邮箱中,收信人可随时进行读取,具有使用方便、传递迅速和费用低廉的优点。由于E-mail的方便快捷,在教育领域的应用日益广泛,成为师生、生生相互交流的一种首选方式。 ②QQ、MSN

QQ和MSN都属于网络即时通讯工具,它们的功能基本相同。相对于E-mail,即时通讯工具的最大特点是实时、同步地传输信息。教师可以使用QQ与同事或学生进行即时发送和接收信息、语音视频面对面聊天,甚至传送文件等。QQ还具备群组功能,使用它可以建立网络工作小组或专题学习小组,方便地进行多人同时交流。即时通信工具方便易用、功能强大,目前用户群的不断扩大。 ⑶教育叙事工具——Blog

Blog——博客,是Weblog的简称,即Web和Log的组合词,翻译过来称为“网络日志”,或简称为“网志”。Blog既是一种网络交流平台,也相当于一个个人网站,博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具,更关注个性化的思想、方法和过程。博客的优势使之与教育叙事研究有一种天然的契合,博客可以作为个人电子档案系统,用来写日记、收集资料、写教学反思、写读书笔记等,并且易于对内容进行分类管理;可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台;博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台,可以创建博客群组,在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。博客技术门槛低、个性化且不失协作性的特点,吸引了许多教师去学习应用这一工具,有关博客在教学中的应用研究不断深入,涌现出许多创造性的成果。

⑷学习社区构建工具——BBS、Wiki ① BBS

BBS(电子公告牌)是一种应用极为广泛的网络交流工具,现在的BBS大都是基于Web网页的形式构建的,在BBS上通过发帖和回帖进行在线讨论,因此BBS又被称为网络论坛。BBS是由一定的空间、一定规模数量的人群、相应的组织制度、成员参与、一些相同的兴趣、特定的文化、共同的认同心理和归属感等要素构成,所以又可以被称之为“虚拟社区”。BBS应用在教学领域,可以用来构建虚拟学习社区,它能为师生提供一个异地的、实时的或非实时的交流平台,可以广泛地应用到课堂讨论、网络写作、在线答疑、资料共享等教学活动中。BBS是开展网络教学不可缺少的工具。 ② Wiki

Wiki,又称“维客”或“维基”,Wiki指一种超文本系统,它支持面向社区的协作式写作,同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。我们可以对Wiki文本进行浏览、创建、更改。而且操作非常简单。Wiki的作者自然构成了一个社区,Wiki系统为该社区提供简单的交流工具。Wiki使用方便及开放的特点,可以帮助我们在一个社区内共享某领域的知识。相对于传统网站提供的E-mail、BBS以及聊天室等功能,Wiki站点更强调团队的合作,这给我们提供了一个良好的协作环境,又不像BBS那样主旨松散和无组织性。Wiki应用在教学中,既可以作为学习资料的来源,又可以成为师生网上学习交流、协作共创和问题解决的环境。 4.案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？ 答：案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：

（1）动员和培训阶段 这是研究性学习的准备阶段，教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。“2007年1月20日是这个学年研究性学习课程开课的日子，这一学年的主题是“人与自然”。高一年级的400多名学生聚集在学术报告厅里，由李校长亲自给全体同学做动员，随后学校请来的专家给同学们做了“如何进行科学研究”的专题讲座。”

（2）课题准备阶段 包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案

以及开题报告和评审四方面的内容。动员大会结束后，李全决定研究城市光污染，并召集王丽、夏林、赵欣成立了研究小组— “团队之星”，大家一致推举李全为组长。课题确定后，“团队之星”放假前通过讨论，确定了开题报告的框架，包括：主题、背景说明、目的与意义、研究步骤、研究方法、预期成果。寒假期间，小组成员分工协作，为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。在学校报告厅举行答辩会上，专家们也对他们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见。他们接受了专家的建议，将研究题目改成“玻璃幕墙的光污染与预防”，修改了《开题报告》。

（3）课题实施阶段 小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。开题结束，研究活动正式开始。他们一方面到学校的图书馆查资料，一方面利用网络搜索。校内查不到资料, 他们在市图书馆找到了两本相关资料，又从国外的网站上找到了一些信息，材料越来越多了。“团队之星”还通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，因为专家都比较忙，所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。为了获取第一手的资料，按照计划，他们开始进行实地调查。进行了明确的任务分工后，“团队之星”先后多次到市内的多个区，分发调查问卷，拍照片，访谈行人，观察人流量、车流量等。最后他们对181份调查问卷作了统计分析。

（4）评价、总结和反思阶段 包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。寒去暑来，几个月的时间很快过去了，万事俱备，只欠东风，该写结题报告了。他们又去了夏林家里去请教夏林的妈妈如何来写结题报告，经过大家的努力，结题报告顺利完成。擅长计算机的吴浩提议再做一个多媒体展示片，全组人员又重新忙碌起来，吴浩负责具体操作，李全绘制图表，王丽剪辑材料，赵欣负责音乐,音色甜美的夏林负责配音。几天的辛苦，终于把一切工作都完成了。2007年6月20日，在全年级的展评会上，“团队之星”的《玻璃幕墙的光污染与预防》获得了最佳科研创新奖。

5.请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？ 答：在整个研究性学习过程中，老师应从以下几个方面给予指导： ⑴教师对选题指导 具体来说教师要做好以下几方面工作：了解学生关注的热点问题；指导学生拟定科学的研究步骤；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导；初步查阅课题文献资料的指导等方面。

⑵教师对分配小组的指导 教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。

⑶教师对实施方案和开题报告的指导 实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。

⑷教师对实施阶段的问题和对策的指导 具体指导学生避免出现以下问题及其对策①研究“一时热”，过程中不能坚持；②工作“走形式”，研究不到位；③组长“挑大梁”，团队合作差；④遇到挫折就退缩，不能迎难而上；⑤研究方法“不规范”，缺乏必要的研究技巧。

⑸教师对结题阶段的指导策略 在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。

模块八必选案例（下）

1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

我觉得邹老师的想法很好，因为学生才是研究性学习的主体，他们需要自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己和自己的同学学习的收获与进步。只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习评价的四个特点，都决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。因此学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2．师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

3．方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

我和这些老师的想法是一样的，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合，这样评价比较科学合理。在

实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

在写评语时，应该考虑的问题有：不仅参考在这个研究性学习过程中的表格量化，还应该参考学生团队的自评量化，学生自我的评价量化。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。

4．师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

对学生的研究性学习从如下几个方面进行了评价：

（1）教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。 ②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。

（2）学校鉴定：①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定

学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。

我觉得这样还不够全面，因为这只是老师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是呈多元化的。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。所以还应当考虑学生、家长等方面的因素。

5．对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程，不同阶段评价的内容不同：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。

信息的来源渠道主要有： （1）学生的开题报告；

（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；

（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。

模块八可选案例B《去春游吧！》案例分析

1.程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？

答程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境符合基于问题式学习问题的设计特征：

（1）问题必须能引出与所学领域相关的概念原理，基于问题式学习所强调的不只是让学生解决问题，而且要让他们理解问题背后的关系和机制。程老师设计春游的问题情境，去春游需要租车、买门票、游艺活动等，而交通、门票等各个环节都涉及到折扣这个问题，能引出百分数的应用，这正是程老师这节课要讲的。 （2）问题应该是结构不良的、开放的、真实的。学校每年都会组织学生去春游，学生对春游活动比较熟悉，应该能够想到去春游需要租车、买门票、游艺活动等，但是应用所学知识为一个比较复杂的真实问题设计解决方案对小学六年级学生来说，还是比较困难。

（3）这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索，这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近，能够吸引学生。春游是学生最喜欢的事情，学生既能玩，还能学到知识，很有兴趣。 （4）一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反

馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。学生通过计算，学生正确认识“打八折”是什么意思，得出八折和80%之间的关系。学习了用数学知识判断怎样花钱最划算。”

2.对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？

答:基于问题式学习在解决问题的过程中，学生要确定对解决问题而言很重要而他们又不太理解、需要进一步学习的概念，即学习要点。在开始时，教师可能会更多地引导，比如，问学生是否该把某些概念列在他们的学习要点中。设计一个春游方案需要很多信息，考虑到课时有限，程老师决定自己先收集公交公司租车服务、春游地点玄武湖的门票和公园里的游玩项目的票价信息，然后把这些信息直接提供给学生。我觉得程老师这样做，收集公交公司租车服务、春游地点玄武湖的门票和公园里的游玩项目的票价信息，有些信息网上查不到，必须亲临现场，让学生去多个公交公司、公园管理处等地方收集数据，从学生的时间、安全、经济等多方面考虑，对于六年级的孩子来说难度实在是太大。再说本节课的教学重点是“百分数的应用”，不是收集数据，如果我是程老师，我也会这么做。

3.程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？

答：程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，我认为很好。

⑴基于问题式学习是一种新的教学模式，程老师把学生的春游方案作为教学成果向年级组长汇报可行，因为学生的创新思维，往往会提出成人无法想到的问题解决方案。

⑵春游是学生的事，由他们自己商讨方案，体现了学生是学校的主人的学生观，也是一个学校民主程度的具体体现。

⑶这一做法体现了程老师尊重学生的数学学习成果，让学生更深刻地认识到“学数学是为了用数学”的思想，鼓励了学生的数学应用意识。让学生们感到数学知识对自己的生活的确有用，体会学以致用的成就感，极大的促进学生学习数学的热情。

⑷假使春游方案被学校采纳，学生还能体验到自己的劳动成果被肯定的喜悦，增加学习的兴趣。

4.在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？ 答：在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征: ⑴问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；

⑵问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比如真实的病例、实际的经营管理问题等；

⑶这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索； ⑷一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。

5.在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？

答：在基于问题的学习中，教师作为学习的促进者发挥着非常关键的作用。教师的作用主要涉及以下两类：

⑴引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提

问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等；

⑵支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，教师引导的成分会随着学习的进行而逐渐减少。

《水的蒸发》研究性学习方案观摩 2011-05-02 9:14

《水的蒸发》研究性学习方案观摩 1、您觉得这个方案的选题有什么优点？

答：我觉得从整个方案及方案的选题来看是符合好的选题的标准的，其优点在于：注重学生的科学探究能力及小组协作能力的发展与提高，选定的项目主题能使学生对已有知识进行个性化再认识，充分调动了学生的兴趣和强烈的求知欲，选定的项目主题能使学生对已有知识进行深化，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中。体现了研究性学习的特点，即学习方式的研究性、学习内容的实践性、认识过程的完整性。

2、您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的？您认为这种角色划分是否合理？

答：我认为方案中老师是把自己和学生作为一个学习共同体，教师始终是组织者、引导者和促进者，而学生始终是学习的主体，老师把观察，记录数据，分析等任务都是让学生自己小组讨论完成任务的。

我觉得这种角色划分很合理。学习共同体是由学习者和助学者

（教师、技术人员以及其他辅导者等）所组成的团体，在这个团体中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，成员之间面对面或通过网络交流与有效地协作相互影响、相互促进，最终实现学习者个人和团体的共同提高。

3、您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性？

答：我认为方案的学习活动流程设计很好地体现了学习的开放性、自主性。在该项目的学习活动中，学生要通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。最后，学生通过网络介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。因此，我认为很好地体现了学习的开放性、自主性。

4、该方案中学生是如何组织的，这种组织方式有什么优势，是否适合研究活动的开展？

答：方案中学生以8人为一小组，合作完成任务，这种组织方式比较适合研究活动的开展。因为基于项目的学习是一种小组式教学活动，活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。

5、该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？

答：我认为在该方案中教师评价学生的表现既有研究性学习的

过程性评价又有总结性评价，充分体现了学生主体的原则和关注学习的过程。我打算以后多学习这种方法。

模块八总结与反馈

1、在这个模块中，你做了哪些事情？

答：在本模块的学习中：⑴学习了研究性学习的定义、分类、特点；研究性学习和接受式学习的异同；研究性学习的教学环节；有效的合作学习的特点；课题选择的原则、技巧；小组实施方案活动的三个方；研究性学习中教师的指导；研究性学习评价的主要内容、特点、工具、评价结果的表述；基于项目的学习的特点、组成要素；项目主题的选取；项目任务的设计；项目任务检验表；基于项目的学习过程设计；学习评价设计；基于项目的学习设计方案要素；基于问题式学习（Problem-Based Learning）；

⑵对必选案例：《关注光污染》案例进行了细致的分析，进入课程讨论区班级下的“模块八必选案例”板块发了一个“必选案例分析：模块八必选案例：《关注光污染》 案例分析”的帖子，并对本组同学的分析进行了回复。

⑶对必选案例：模块八必选案例 《附中的研究性学习评价方案》案例进行了细致的分析，进入课程讨论区班级下的“模块八必选案例（下）”板块：发了一个“必选案例分析：模块八必选案例《附中的研究性学习评价方案》案例分析”的帖子，并对本组同学的分析进行了回复。

⑷对可选案例：《去春游吧！》案例进行了详尽的分析，并上传了作业。

⑸在线测试“模块八自测题”。

⑹在自己的博客上的日志里发表本模块的两个必选案例分析、可选案例分析、学习方案观摩分析、模块八研究性学习方案设计、总结与反馈等。

2、学完本模块后，你有哪些收获？

答：通过本模块的学习，学到了许多有关研究性学习相关理论知识，使我明白了研究性学习越来越成为一种重要的学习方式，知道了研究性学习要经历的步骤，学会了老师应该如何指导学生的研究性学习；通过案例的学习，我对本模块的主要知识和技能有了一定的了解和掌握；同时我也深深的体会到在研究性学习中，评价也是非常重要的，熟知了研究性学习评价的些特点，了解了研究性学习评价的常用方法，学会了进行研究性学习评价方案的设计。

3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

答：在这一个多月的培训中，虽然感觉很累，但我还是尽自己的最大努力在认真的学习，使我学到了许多知识。我觉得本模块的内容安排得非常好。研究性学习是培养学生的创新能力的一个非常重要的学习方式，学了本模块后，很受启发，观念已改变，在今后的教学中要尽量创造条件把学到的知识运用到自己的教学实践之中。

培训接近尾声，回首这两个月，感概颇多。付出了许多艰辛，也得到了相应的回报。尽管自己在各个案例的分析中显得那么粗浅，但我还是尽力朝着老师架设的知识框架在不断地攀升。建议以后多开展 这样的网上教学，以便开拓我们的视野，学习更多更好的知识。

在此，由衷地向老师道声谢谢：老师您辛苦了！