《月夜忆舍弟》 公开课教学设计
学习目标
1、反复诵读，理解诗歌内容。
2、品味诗歌语言，感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
3、通过几首诗的联读，进一步体会作者的诗情、诗风，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学重点：通过朗读、联读，理解诗歌内容，把握诗人的情感。
教学难点： 理解诗歌的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
学习课时：一课时
学习过程：
一、导入新课
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。能说说你所知道的表达乡愁的古诗词名句吗？
举头望明月，低头思故乡——李白《静夜思》
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夕阳西下，断肠人在天涯——马致远《天净沙 秋思》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁——崔颢《黄鹤楼》
乡书何处达？归雁洛阳边——王湾《次北固山下》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲——王维《九月九日忆山东兄弟》
过渡：不同的人，不同的时间，不同的地点，不同的心境，对乡愁的理解也会有所不同。今天，就让我们一起走进杜甫的《月夜忆舍弟》，看看他是如何倾吐心中的乡愁的！
二、出示学习目标（齐读）
1、反复诵读，理解诗歌内容。
2、品味诗歌语言，体会诗歌表达的感情。
3、感受诗歌的意象，体会作者诗风，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
过渡语：阅读文章，如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。请同学们认真读一读资料上的作者简介和写作背景。
三、知人论世（作家作品简介 ）
作者简介
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杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁顿挫（指诗文的风格深沉蕴籍，语势有停顿转折）为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有《杜工部集》。
背景：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋。唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，再进洛阳。山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三个弟弟分散在山东、河南等地。战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
过渡：现在就让我们一起走进诗人的乡愁世界，倾听他内心的呼唤。
四、诵读诗歌
1、学生自由吟读三遍：
第一次读，要求声音响亮，读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆；
第二次读，要求读顺诗句，把握节奏，读得抑扬顿挫； 戍鼓/断人行，边秋/一雁声。露从/今夜白，月是/故乡明。有弟/皆分散，无家/问死生。寄书/长不达，况乃/未休兵。
第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。
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2、指名展示读，追问：你为什么要这样读？（节奏、语气、语调、语速、情感）
3、评读、竞读
4、全班齐读（力争把自己体会到的感情通过朗读表现出来）
五、感知诗的内容
1、学生借助注释理解诗歌的内容，同桌之间互相说说自己的理解。
2、对于这首诗的理解，同学们有什么困惑之处吗？（学生自主提问，随意指定同学回答，老师相机点拨）
戍楼上的更鼓声断绝了人行，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。
从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。
寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁还没有停止。
六、感悟诗的情感
再次朗读这首诗，思考：我从这首诗中读出了怎样的情感？是从哪些词句中读出来的？（引导学生抓住重点词句体会作者的各种情感）
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全班交流后，明确：这首诗不仅仅是在写思念，更是在写对弟弟们的担忧、挂念，夹杂着生离死别的焦虑；还抒写了对离乱的感慨之情，对时局的忧虑，渴望战争早日结束，渴望社会安定。作者描写的既是自己，也是饱经战乱的百姓，这也体现了作者忧国忧民的情怀。
首联：描绘了一幅边塞秋天的图景：路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。“断人行”点明社会环境，说明战事频仍、激烈，道路为之阻隔。沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声，使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂，渲染了浓重悲凉的气氛，这就是“月夜”的背景。
颔联点题。“露从今夜白”，既写景，也点明时令。那是在白露节的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。“月是故乡明”，也是写景，但所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容置疑。这两句使用了借景抒情的手法,是诗人思亲思乡情感的真实体现。
颈联：由望月转入抒情，过渡十分自然。月光常会引人遐想，更容易勾起思乡之念。诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安，语气也分外沉痛。“有弟皆分散，无家问死生”，上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得伤心折肠，令人不忍卒读。这两句诗也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。
尾联：“寄书长不达，况乃未休兵”，紧承上两句进一步抒发内心的忧虑之情。亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难预料。
综合以上分析，我们不难发现，全诗情感之源是—— “况乃未休兵”这一句，上面一系列的情，一幕幕的景，一片片的思，一声声的雁叫，都是因它而起。因为“况乃未休兵”，所以“寄书长不达”；因为“况乃未休兵”，所以“有弟皆分散”；因为“况乃未休兵”，所以“无家问死生”；因为“况乃未休兵”所以“月是故乡明”；因为“况乃未休兵”所以“戍鼓断人行”。
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老师读前半句，同学们读后句：
况乃未休兵，寄书长不达。
况乃未休兵，有弟皆分散。
况乃未休兵，无家问死生。
况乃未休兵，月是故乡明。
况乃未休兵，边秋一雁声。
况乃未休兵，戍鼓断人行。
小结：秋夜本是美好的，但在战乱年代，这样的良辰美景却笼罩在悲凉的气氛中。更鼓响过，行人断绝，孤雁的叫声愈显凄切。白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤。诗人的思绪乘着月色飞翔，他在设想故乡的月亮应该更明更亮。可是兄弟分散人各西东，家人如断线的风筝失去联系，是生是死，是苦是悲，恐怕只有千里之外的明月才知道。在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。稍一触动，千头万绪便一齐从笔底流出，所以把常见的怀乡思亲的题材写得如此凄楚哀感，沉郁顿挫。
七、比较阅读
《月夜忆舍弟》诗反映了安史之乱造成人们颠沛流离，表达了诗人种种复杂的情感。
接下来，我们来比较阅读杜甫的另两首诗。
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（一）春望 （二）闻官军收河南河北
国破山河在，城春草木深。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
烽火连三月，家书抵万金。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
白头搔更短，浑欲不胜簪。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1.自由认真朗读这两首诗，同桌之间互相说说诗歌的大意。
2.思考下列问题：
①诗分别表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？
（背景补充）
（一）天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
（二）作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。“安史之乱”造成国家四分五裂，诗人有家不能归。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河
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南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到朝廷的军队收复失地这个消息，兴奋不已，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
②两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？（个人的愁思和忧国忧民的情怀）
3、通过三首诗联读，你体会出杜甫诗有哪些特点？
八、拓展迁移
同学们，如果穿越时空，我们到了唐朝，且有幸成了诗圣杜甫的弟弟，当读了兄长这封情深意重的信后，会如何给他回信呢？（能用古诗文的形式更好。）
1、学生自主上台展示作品。
2、老师展示个人作品
同学们，听了你们的精彩回信以后，小丘老师也想过过当杜甫的弟弟的瘾，把自己备课时想到的一首诗与大家分享一下：
今宵读兄诗一首，双眼不禁涕泪流。
烽烟四起家无存，骨肉分离盼团圆。
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手足天伦遥无期，只恨多年乱未平。
而今惟愿人长久，虽隔千里共婵娟。
同学们，通过与杜甫哥哥进行情感交流，我们更能体会到战乱给作者和当时的人们带来的痛苦是多么的巨大，更为我们今天和平、幸福生活感到庆幸！因此，咱们要倍加努力，不负韶华，只争朝夕！
九、布置作业
课后阅读杜甫的《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《观刈麦》《卖炭翁》，体会这四首诗所表达的思想感情，看看人何相似之处，并试着比较这两个诗人的写作风格。
板书设计：
月夜忆舍弟 杜甫
首联：更断雁鸣——悲凉
颔联：故乡月明——思念
颈联：弟兄离散——牵挂
尾联：寄书不达——忧虑
杜诗特点：
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内容：社会现实
情感：忧国忧民
风格：沉郁顿挫
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