《平面镜成像》教学反思

《平面镜成像》教学反思

何霞

因为大家每天都照镜子，所以用一面大镜子叫学生说说镜子中的你与真实的你幼年什么异同这种创设情景的方法引入新课比较自然和顺利。在接下来的提问环节上，在开始上的第一节课上由于教师给的范围过于宽泛，使得有些问题不着边际，在后面上的课堂上教师注意了引导，就顺利多了。

接下来的探究活动中，通过一定的方法将虚像转换成为蜡烛，并且测出物距和像距比较顺利，得出结论后，学生认可程度较高。但是后面的观察像的大小与物体大小相等时，仅仅通过观察的方法来得出结论学生认可程度不高。所以我及时将教案作了修改，增加了用两枝粉笔来做实验的探究环节，实践证明，效果很好。这一难点的突破，对于问题“当物体远离平面镜时，像的大小会不会变化”也就迎刃而解了。

在总结平面镜成像特点时，我让学生自由发言，并不十分苛求他们发言的逻辑性和严密性。将他们发言的要点罗列出来，大家来讨论修改，最后得出平面镜成像的规律。

为什么学生会觉得物理难学？是枯燥的教学方法使得他们对这门学科望而生畏。有时候说一千遍一万遍，不如实验做一遍。因此，教学过程中要尽量多设计实验，多让学生自己动手。不管什么样的教学难点，只要精心设计，大胆改革，勤于思考，都是可以突破的。

作为一个物理教师，激发学生兴趣是课堂教学的首要任务。兴趣是最好的老师，学生更喜欢的是直接兴趣，要让他们在经历中体验物理，感受成功，体验快乐。教师要多花

时间去体会学生的感觉，要善于换位思考，多站在学生的角度考虑问题，设计教学方法。要避免让学生满足于背诵条文，要让他们力求理解，养成爱问“为什么”的习惯。只有让物理课生动起来，活泼起来，才能使学生感觉到物理的有趣，才能让他们喜欢物理。