中班数学感知图形教案反思

1、中班数学感知图形教案反思 活动目标：

1.在认识图形的基础上，使儿童初步感知图形之间的转换关系。

2.培养孩子思维的灵活性，提高解决问题的能力。 3.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、引发幼儿学习图形的兴趣。 5.发展孩子的逻辑思维能力。 活动准备：

自制的“小路”，上面镂刻出大小不同的几何图形;供幼儿操作的图形、小筐若干;小熊头饰、小动物的家;音乐磁带等。

活动过程：

一、引入环节，激发幼儿活动的兴趣。

1、教师引导幼儿观察，发现“石头”的不同。

2、引导幼儿捡起自己喜欢的石头，并与同伴进行交流。 二、创设情境，引发幼儿的探索和操作。

1、以小熊摔跤的故事情境来吸引幼儿的注意力。

2.引导孩子观察路径，说说路径上的坑是什么样子的，启发他们想办法填坑。

3.孩子思考，尝试操作，老师根据情况引导。

4.引导幼儿发现一个新的图形可以由几种不同的形状组成。从而理解图形之间的转换关系。

第三，伴随着音乐，孩子们和老师一起愉快地走出了活动室。活动自然结束。 活动反思：

在认识了多种几何图形以后，在智力区我们投放了许多色彩不同、大小不同的图形供幼儿拼摆，孩子们非常感兴趣。每天都会到这儿来利用图形拼摆出各种画面：如火车、汽车、飞机、房子、大树、小鸟等。可是在一次游戏中，有两个小朋友发生了争吵，原因是自己摆的房子都需要一个大一点的正方形，而当时盒子中只有一个合适的，两人都握着正方形，谁也不愿松开。于是在我的引导下，一名幼儿用两个三角形组合在一起拼出了正方形，其他幼儿看见了觉得很有意思也纷纷来尝试。这时我突然意识到，长期以来幼儿在拼摆过程中都是用图形直接来当作物体某一部分的，如果下次三角形不够了或是长方形不够了，孩子就只会争抢。我想应该让孩子理解图形之间是可以相互转换的，再遇到这样的问题时就可以用别的图形组合在一起来替换所需要的图形，如果获得了这种经验，孩子们的拼摆活动会更加丰富，思维也会变得灵活起来。因此我设计了今天的数学活动：有趣的图形。此次教育活动的目标是：1、在认识图形的基础上，使幼儿初步感知图形之间的转换关系。2、培养幼儿思维的灵活性，提高解决问题的能力。在活动开展过程中我主要考虑到以下几点： 一、复习、巩固认识的图形：

活动开始时，我鼓励幼儿拿起一些不同的石头，与同伴交流自己的小石头的形状，加深对每个人物形状特征的印象，为他后来的填坑活动打下基础。 二、在玩儿中学

为了使枯燥无味的数学活动变得生动有趣，在引导幼儿捡图形的环节上我设计成捡石头要去建房子，来调动幼儿的积极性;以小熊摔跤的故事情景来吸引幼儿的注意力，萌发他们助人为乐的情感;创设小动物的家这样温馨的背景环境，营造一个宽松愉悦的活动氛围;直接利用小路作为活动场所，让孩子们在边玩儿填坑的游戏中边感知图形之间的转换关系。 第三，为孩子提供充分探索、尝试和思考的空间和条件。 1.在填坑之前，老师先引导孩子观察路上的坑是什么样子的，比如是什么形状，大的小的。为了让孩子们知道如何得到这些数字。同时，老师让孩子们坐在小路的两边，把周围的坑填平。没有堆积在一起的洞或石头。这些提示会引导他们不断尝试和思考来填补漏洞。

2、路面上我所设计的坑多数都大于幼儿手中现有的图形或是没有这样的图形，一块石头不可能直接填满，这就给孩子创设了难题，促使他们想办法用多个图形拼在一起来解决问题。可是哪些图形更合适呢?这就激发了幼儿思考——操作——再思考——再操作的过程。

3、考虑到难易程度的不同，有的坑用2—4个图形就可以拼成，而有的坑就需要更多的图形，这让能力强的和能力较弱一些的孩子都能获得成功，愿意参与活动。

四、活动中注意观察幼儿的表现，及时鼓励。重在启发、引导幼儿尝试操作：

在幼儿尝试、探索、发现的过程中，教师观察幼儿的表现，看到好的做法及时鼓励、肯定;看到幼儿遇到困难时，启发全体幼儿共同想办法解决，并不断地归纳、总结，引导幼儿感知图形间的转换关系。

2、中班数学活动教案：图形教案(附教学反思) 活动目标：

1.培养孩子对图形的兴趣，找出生活中类似圆形、正方形、三角形的实物，并根据其形状进行分类。

2.能够大胆的表达自己的发现，愿意与同行合作交流。 3.激发孩子学习图形的兴趣。

4.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。 5.发展孩子的逻辑思维能力。 活动准备：

1、幼儿认识圆形、正方形、三角形，熟悉音游《找朋友》

2、布置“图形乐园”，投放图形挂卡及其相似实物 3、圆形、三角形、正方形卡片，白纸、、磁带、录音机 活动过程：

1、教师在《蓝精灵》的音乐中，带领幼儿到图形乐园寻找小熊宝宝赠送的礼物，激发幼儿探索图形活动的兴趣。 师：“小朋友，今天小熊宝宝给每个小朋友都准备了一份小礼物，让我们到图形乐园里去找一找吧!”

(“找礼物”游戏的开场白一出，令全体幼儿对即将参与的活动充满了好奇、期待与向往，这种轻松、积极的心理环境的营造是幼儿主动、兴趣地参与学习活动的前提)

2.引导幼儿谈论他们发现了什么礼物，它是什么形状。和你的同伴一起玩，比较你的礼物，谈论他们之间的差异。数一数正方形或三角形有多少个边和角。

(幼儿在“图形乐园”中，自由地找到“礼物”后，都自发地翻来覆去地看，有的迫不急待地挂到脖子上向他人展示;有的激动地与同伴用语言交流自己的发现……(教案出自：幼儿园学习网教案网)他们以欣喜尽情宣告：枯燥的图形特征的复习活动，已变成了幼儿与同伴，幼儿与物质之间相互作用渗透、探索发现、体验交流、分享快乐的有趣自主的行动，教师仅有的引导与鼓励的语言，更充分体现了幼儿以认识过程中的主体性地位。)

3、音乐游戏《找朋友》：引导幼儿寻找身上图形挂卡相同的“图形娃娃”做朋友，找到朋友后，相互手牵着手，比一比谁找的朋友最多

音乐停止后，幼儿立即找到与自己挂卡相同形状的房子里休息。“嘘，天黑了，请图形宝宝都安静地回家睡觉吧!” 喜欢音乐是孩子的天性。将数学活动与音乐游戏科学有机结合，让孩子运用肢体语言，团结协作，开展探索活动，深受孩子们的喜爱。老师的友好介入，让孩子们的热情倍增。) 4、出示各种与圆形、三角形、正方形相似的实物，引导幼儿把实物分别按图形分类送回相应的房子里，并让幼儿说说自己把什么形状的物品送到了什么房子里。

师：“小朋友们收到小熊宝宝的礼物高兴么?可是有些宝宝找不到自己的家正在伤心的哭呢，小朋友愿意帮帮忙、把他们送回家吗?” 幼：“愿意”。

(在分类游戏中，能力强的幼儿不仅将“相似实物”送回了相应的“家”里，甚至还主动热情地承担起了给能力差的幼儿“纠错”、帮助“一起送”的任务，(教案出自：幼儿园学习网教案网)逐层深入，循序渐进的认知结构，在拟人化的游戏情境的支撑下，吸引了幼儿以积极、饱满的情绪，通过比较、分析、判断、讨论等推理活动获得新的感性经验的同时，也渗透了对幼儿互助友爱、协作意识的培养。)

5、巩固活动：(1) 拼图：用不同的图形拼出各种实物模型。

(教师提供包含数学概念属性的材料，鼓励孩子根据自己的兴趣做出自己喜欢的东西，运用各种感官，巩固经验，加深理解，满足孩子自我表现和自信的价值体验。) 活动反思：

本活动彻底摆脱了传统教学教师“提问”、“灌输”,幼儿“回答”、被迫“接受”的动口不动手的机械模式，注重激发幼儿的认知兴趣和探索欲望。通过游戏寓趣味性、娱乐性于枯燥的数学活动中。宽松的认知环境的创设，使每个幼儿都饶有兴致，积极主动地参与了偿试、探索、发现等活动。 其次，教师根据儿童的认知特点，选择材料，设定目标，提供丰富的可操作性材料，鼓励儿童运用各种感官和方式，循序渐进地进行探索，并提供充分的条件，从而保证儿童认知过程的主导地位，促进儿童思维能力的发展。

培养“完整儿童”是现代幼儿教育的新观念，活动设计重视幼儿认知发展的同时，关注个别差异渗透了友爱互助，交流分享，表现自我，建立自信等品质的教育培养，真正使《纲要》精神走进了课程，落到实处。 3、中班数学感知图形的特征教案反思 活动目标：

1.进一步了解圆形、三角形和正方形，感知形状的主要特征。

2.认识圆形、正方形、三角形的图形标记，学会根据图形标记做出相应的形状。

3.能够在操作过程中注意书写的工整，愿意边操作边讲。 4.体验数学的生活和数学游戏的乐趣。

5.提高自己的逻辑推理能力，养成做事有条不紊的好习惯。

活动准备：

1、圆形、三角形、正方形饼干(均未拆封)若干。 2.三个填充动物，每个胸部都有一个形状标记。 3.圆形、三角形和正方形的大图。

4、幼儿用书(P10—11)人手一册5、圆形、三角形、正方形的印章(或小图片)，颜料等若干。 活动过程：

首先，观察饼干的形状，了解形状的主要特征。

1、出示饼干，请幼儿说说：这是什么?它有哪些形状?你喜欢吃什么形状的饼干?

2、教师(出示圆形、三角形、正方形)：圆形(三角形、正方形)是什么样子的?

3、教师折叠图形，引导幼儿直观感受图形的特征呢感，使幼儿知道：圆形是圆圆的，没有尖尖的角;正方形有四个一样大的角，一样长的边;三角形有三个角，三条边。 第二，知道形状标记，给小动物送饼干。

1、教师(出示三只小动物)：三只小动物也想吃饼干，你知道它想吃什么形状的饼干?

2.引导幼儿观察小动物身上的形状标记，猜测每种小动物喜欢吃的饼干的形状。

3、请幼儿给小动物送饼干，鼓励幼儿边送边讲述：“小动物，送给你XX形状的饼干。” 三、操作活动：制作饼干。

1、引导幼儿打开并阅读幼儿用书，理解操作要求后，取出印章，引导幼儿根据小动物身上的形状标记，在小动物的旁边印制出相应形状的饼干送给小动物，提醒幼儿在指定的地方印图形，注意保持书面整洁，鼓励幼儿边印饼干边说：“XX给你XX形状的饼干。”

2.观察孩子们在书本上各种形状的彩色饼干，启发孩子们帮助小动物画线，为彩色饼干找到它们的家。 四、交流评价活动。

1.老师和小朋友共同检查小动物面前盘子里的饼干是否正确。

2、表扬操作正确的幼儿，以及边做边讲述的幼儿。 活动中的操作饼干我改为用墙塑纸剪的各种形状做饼干进行。 活动反思：

按以往的教学经验，幼儿对图形的认识，他们会区别出外形，但难点是在特征的把握上。比如这次正方形的认识重点和难点就是在感知它的四条边一样长和四个角一样大。为了让他们明白正方形的“四”上，我让他们与三角形相比，并在示范纸的四个角上贴不同颜色的自贴纸，这样幼儿看得更清楚。 4、中班数学感知图形教案反思 活动目标：

1、在认识图形的基础上，使幼儿初步感知图形之间的转换关系。

2.培养孩子思维的灵活性，提高解决问题的能力。 3.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4.激发孩子学习图形的兴趣。 5.发展孩子的逻辑思维能力。 活动准备：

自制的“小路”，上面镂刻出大小不同的几何图形;供幼儿操作的图形、小筐若干;小熊头饰、小动物的家;音乐磁带等。

活动过程：

一、引入链接，激发孩子的活动兴趣。

1、教师引导幼儿观察，发现“石头”的不同。

2、引导幼儿捡起自己喜欢的石头，并与同伴进行交流。 二、创设情境，引发幼儿的探索和操作。 1.用熊摔跤的故事情境吸引孩子的注意力。

2.引导孩子观察路径，说说路径上的坑是什么样子的，启发他们想办法填坑。

3.孩子思考，尝试操作，老师根据情况引导。

4.引导幼儿发现一个新的图形可以由几种不同的形状组成。从而理解图形之间的转换关系。

第三，伴随着音乐，孩子们和老师一起愉快地走出了活动室。活动自然结束。 活动反思：

在认识了多种几何图形以后，在智力区我们投放了许多色彩不同、大小不同的图形供幼儿拼摆，孩子们非常感兴趣。每天都会到这儿来利用图形拼摆出各种画面：如火车、汽车、飞机、房子、大树、小鸟等。可是在一次游戏中，有两个小朋友发生了争吵，原因是自己摆的房子都需要一个大一点的正方形，而当时盒子中只有一个合适的，两人都握着正方形，谁也不愿松开。于是在我的引导下，一名幼儿用两个三角形组合在一起拼出了正方形，其他幼儿看见了觉得很有意思也纷纷来尝试。这时我突然意识到，长期以来幼儿在拼摆过程中都是用图形直接来当作物体某一部分的，如果下次三角形不够了或是长方形不够了，孩子就只会争抢。我想应该让孩子理解图形之间是可以相互转换的，再遇到这样的问题时就可以用别的图形组

合在一起来替换所需要的图形，如果获得了这种经验，孩子们的拼摆活动会更加丰富，思维也会变得灵活起来。因此我设计了今天的数学活动：有趣的图形。此次教育活动的目标是：1、在认识图形的基础上，使幼儿初步感知图形之间的转换关系。2、培养幼儿思维的灵活性，提高解决问题的能力。在活动开展过程中我主要考虑到以下几点： 一、复习、巩固认识的图形：

活动开始时，我鼓励幼儿拿起一些不同的石头，与同伴交流自己的小石头的形状，加深对每个人物形状特征的印象，为他后来的填坑活动打下基础。 二、在玩儿中学

为了使枯燥无味的数学活动变得生动有趣，在引导幼儿捡图形的环节上我设计成捡石头要去建房子，来调动幼儿的积极性;以小熊摔跤的故事情景来吸引幼儿的注意力，萌发他们助人为乐的情感;创设小动物的家这样温馨的背景环境，营造一个宽松愉悦的活动氛围;直接利用小路作为活动场所，让孩子们在边玩儿填坑的游戏中边感知图形之间的转换关系。 第三，为孩子提供充分探索、尝试和思考的空间和条件。 1.在填坑之前，老师先引导孩子观察路上的坑是什么样子的，比如是什么形状，大的小的。为了让孩子们知道如何得到这些数字。同时，老师让孩子们坐在小路的两边，把周围的坑填平。没有堆积在一起的洞或石头。这些提示将引导他们尝试和思考填补漏洞。

2、路面上我所设计的坑多数都大于幼儿手中现有的图形或是没有这样的图形，一块石头不可能直接填满，这就给孩子创设了难题，促使他们想办法用多个图形拼在一起来解决问

题。可是哪些图形更合适呢?这就激发了幼儿思考——操作——再思考——再操作的过程。

3、考虑到难易程度的不同，有的坑用2—4个图形就可以拼成，而有的坑就需要更多的图形，这让能力强的和能力较弱一些的孩子都能获得成功，愿意参与活动。

第四，关注孩子的表现，及时鼓励。注重启发和引导孩子尝试操作:

在幼儿尝试、探索、发现的过程中，教师观察幼儿的表现，看到好的做法及时鼓励、肯定;看到幼儿遇到困难时，启发全体幼儿共同想办法解决，并不断地归纳、总结，引导幼儿感知图形间的转换关系。