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第 四 单元 第 1 课时 年 月 日 教学 内容 总第20课时 13《事物的正确答案不止一个》 了解本文观点，学会如何培养创造性思维。 知识 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法 理解本文的中心论点和分论点。学习分析议论文的论证层次及观点。 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。 学习分析议论文的论证层次及观点。 本文的论证层次及中心论点。 引导 合作探究 点拨 教具 九上课本 资料卡片 轻巧夺冠 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一．情境导入 板书问题，请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ 导入本节： 学生讨论，全班交流 从这个小练习中，你有什么启示？ （用时 3分钟） 归纳： 面对生活里那些看似不可思议的东西，只 要调整一下思维方式，换一个思考角度， 跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 读课文，划出文中各段的中心 语句， 划出过渡段。 二．整体感知课文内容。 小组间交流。 布置阅读课文，划出文中过渡句与段中的 中心句。 个别指导。 思考问题。当堂交流，共同明当堂问题思考：（发放资料） 确本文中作者依次阐述的观作者提出了哪几个问题？各自所用的段点，找出各自所在的段落。 落？ （用时 15分钟） 组织学生找出文中的过渡句及中心句，归 纳文中的主要观点—— 1事物的正确答案不止一个； 2 创造性思维必须具备的条件； 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创自主阅读，归纳相关的内容， 造性的人。 自主进行练习。 三 论据及论证方法分析： 明确资料中问题，组织学生自主阅读5-12段，完成练习。个别指导。 情景导入，激发学 生的学习探究兴趣。 培养学生的阅读理解与探究能力。引导学生结合中心句及过渡句把握本文依次阐述的观点。整体感知课文内容。 1
教 学 过 程 点拨学生发言，引导明确： （一） 创造性思维必需的要素（5-8段） 1引导阅读5、6段，归纳创造性思维所需的要素： 渊博的学识 ；有探求新事物、活用知识的态度和意识； 持之以恒地进行各种尝试的毅力； 2点拨采用的事实论据。 3 10、11段所用的论据 ，引导明确。 四 组织学生探究课文各段间的关系，并归纳本文的中心论点——第3个观点。 点拨中心论点的提出方式——文章最后，采用了层层递进的论证结构。 在资料卡片中划出结构图。 当堂练习：《轻巧》50页第4、5题； 五 布置作业： 1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。 1+1=？ 4+=？ 5+7=？ 6+18=？ 2 一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种： （1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。 （2）赔钱就是认错、道歉的表现。 （3）首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？为什么？ 当堂交流问题， 共同明确事实论据： 约翰·古登贝尔克的事例(第7 段)； 罗兰·布歇尔的事例(第8 段) （11段）事实论据： 贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚——留意细小的想法并反复推敲，不断充实。 （10段）理论论据： 是否具有创造力在于自己是否留意，意识到； （用时 15 分钟） 共同归纳各段间关系，划出本文的结构图，归纳本文的中心论点。 明确练习，自主进行。 （用时 5 分钟） 明确本节的作业。 培养学生的阅读探究与归纳能力。掌握采用的论证方法及证明的观点， 培养学生的逻辑思维能力。 激发学生的创造性思维的热情。 13 事物的正确答案不止一个 观点 1事物的正确答案不止一个； 板书 设计 2 创造性思维必须具备的条件； 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。 问题： 2（月）+1（月）=1（季度） 论据： 3（天）+4（天）=1（周） 理论论据 ：引用 事实论据：约翰 罗兰 贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 课后 反思
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第 四 单元 第 2 课时 年 月 日 教学 内容 总第21课时 14应有格物致知精神 整体上把握文章内容。理清课文结构，梳理本文的中心论点。 知识 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。明确事例论据的作用。 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 结合自身学习实际， 做一名注重实践、有开拓精神的人。 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 理解“格物致知”的真正含义。 引导 合作探究 点拨 教具 学生活动 九上课本 轻巧夺冠 教师活动 设计意图 教 学 过 程 一 点评作业完成，从案例导入本节学习。 明确作业完成，听评案例，个四川省的一名女高中生以比较高的分数考别发言。 入了中国科技大学物理专业。入学后，她 的高超的计算能力受到了老师和同学们的阅读课文 第1段，明确问题，交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，个别回答，共同明确中心话一连三周下来，她竟未能完整地做好一个题。 实验，这又使她的老师大为恼火。 （用时 8 分钟） 问题出在哪里呢？ 组织阅读课文 第1段，提出问题：本段 提出的中心论点是什么？点评发言，引导 明确：中国学生应该怎样了解自然科学。明确要求，自主阅读课文，划板书关键词。 出各段中中心句，两人合作讨 论本文的结构。代表板书结构二 整体感知课文内容。 图，其余点评 ，共同概括。 布置阅读课文2-13段，划出各段的中心句。 （用时 15 分钟） 个别指导。 组织学生讨论本文的结构，当堂完成结构 图。个别学生板书。 三 布置学生探究文中所举的事例及各自找出文中所举的事例，结合上的作用。 下文来分析要证明的观点，个引导学生明确事例与分论点间的关系。 别作答，其余点评 ，共同明2—5段：举例：王阳明， 证明传统的中国确。 教育的弊端－－不重视真正的格物致知（用时 10 分钟） （板书 关键词） 培养学生的阅读积累习惯，激发学习的积极性。 培养学生的阅读提取关键信息的能力，组织学生合作探究，培养学生的合作学习意识，提高学生的主动参与意识 。 3
教 学 过 程 6—12段：举例：自己，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 四 问题探究： 1“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ 2 怎样才能避免高分低能？ 组织学生自由发言，点拨明确： 1“格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 2探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 五 课堂小结： 本文中心论点提出方式——开头部分； 论证层次：总分总； 布置当堂练习： 《轻巧》53页 6、7题； 个别指导。 作业： 《轻巧》53-54页1、2、8、、10、11 题。作文: 以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇200字左右的读后感。 明确问题，找出问题1所在的段落，提取关键信息来回答， 问题2 自由发言。 （用时 8 分钟） 明确本文的中心论点提出方式及论证层次关系，对比13课中相关的问题。 当堂练习，个别问题质疑。 明确课下作业。 培养学生的阅读探究能力。 理解“格物致知”的真正含义及现实意义，提高学生的实践意识。 培养学生的阅读归纳能力，掌握本文的论证层次及中心论点的提出方式。 应致 总 提出问题： （ 1 ） 中国学生应该怎样了解自然科学。（论点） 板书 设计 有知 分 （2—5） 传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 格精 分 析 举例：王阳明 物神 问 （6—12） 真正的格物致知是科学的实验精神。 题 举例：自己 总 解决问题： （ 13 ） 强调我们要培养实验精神的重要意义。 课后 反思
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第 四 单元 第 3 课时 年 月 日 教学 内容 总第22课时 15 短文两篇之 不求甚解 掌握本文主要讨论的问题，采用的论证方法 知识 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法 掌握本文的主要观点，采用的论证方法。 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 掌握本文的主要观点，采用的论证方法。 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系； 认识本文先驳后立的论证层次。 引导 合作探究 点拨 教师活动 一 从《五柳先生传》中文段的背诵导入本节。 问题：“不求甚解”原意是什么？现在的含义是什么？ 点评导入本节。 问题探究： 1找出“不求甚解”在本文中的含义 。 2 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 3 本文中举了哪些例子，有什么作用？ 4肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ 二 组织学生当堂交流问题，点拨所在的段落，明确答题要点： 1 第四段，有两层； 提出自己的观点，点拨论点的提出 方式——先驳后立； 2 好读书是读书会意的前提； 3 举例5、6段： 普列汉诺夫曲解马克思的著作——反面； 诸葛亮独观大略的读书——正面； 归纳论证方法：例证法与对比论证法； 4 第7段论述体现了论证的严密性； 教具 学生活动 九上课本 轻巧夺冠 设计意图 教 学 过 程 听读课文，说说词语在文中的原意与现代汉语听意思。 明确要求，自主阅读课文，结合资料明确问题，找出在文中所在的段落。 结合上下文提取文中关键信息，自主练习。 个别质疑。 （用时 15 分钟） 当堂交流问题，个别发言，共同明确本文的论点提出的方法及采用的论证方法。 自主修改答题要点，个别问题质疑。 （用时 10 分钟） 培养学生的阅读提取关键信息的能力， 学习抓住中心句来梳理文章内容。 培养学生的阅读分析能力，明确事例运用及论证方法，学习摆事实与讲道理相结合的论证方法。 5
教 学 过 程 三 归纳本文的观点——读书要虚心； 读书的方法不咬文嚼字； 组织学生运用这种方法自主阅读培根的《谈读书》思考本文中主要观点。 个别指导。 点拨： 读书的正确目的——怡情、傅彩和长才； 读书的方法—— 读书的益处——能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 四 课下练习： 1 抄写本文中重点词语，并借助工具书解释其含义； 2 《轻巧》56-57页 中5、7、8、题。 布置假期作业： 完成《轻巧》中第四单元13、14课阅读；50页6-14题； 54页12-23题； 阅读一本好书，整理你认为最精彩的描写或故事，写写你的评价，准备读书报告会。 归纳本文的主要观点，自主阅读课文，思考本文中主要观点。 探究三个层次，共同明确主要问题。 （用时 15 分钟） 明确课下作业及练习要求。 培养学生的阅读提取关键信息的能力， 学习抓住中心句来梳理文章内容。 15 不求甚解 谈读书 板书 设计 “不求甚解”含义：读书要虚心； 读书的正确目的——怡情、傅彩和长才； 读书的方法不咬文嚼字； 读书的方法—— 举例5、6段：反面——正面 读书的益处—— 对比论证 课后 反思
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第 四 单元 第 4 课时 年 月 日 教学 内容 总 第23 课时 16 中国人失掉自信力了吗 第一节 整体把握文章内容， 提炼文章的观点。 了解本文的写作背景，整体把握文章内容，掌握文中生词， 提炼文章的观点。 认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。 体会语言的感情色彩，初步感知本文中作者对于反动论调的批判精神。 结合背景整体把握文章内容，提炼文章观点。 理解驳论文的要点——从反驳对方的论证做为突破口的论证构思。 阅读 探究 点拨 知识 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法 教具 学生活动 九上课本 幻灯资料 教师活动 一 点评假期作业 ， 导入：2008年是“奥运年”， 年10月1日是建国六十周年，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢? 导入本节，引导明确题目中的“自信力”的含义，展示资料，组织学生结合课下注释明确本文的写作背景。 二 布置学生自主朗读课文，注意段中的中心句、文中的过渡句或过渡段； 个别指导学生的阅读与圈点。 三 研读课文，整体把握，理清思路。 问题探究： 1作者反驳了某些人的什么错误观点？ 反驳的理由各是什么？ 组织学生合作探究互相交流，找出反驳错误观点所用的段落1-5段，提取其中的关键信息，概括要点： 对方的错误观点是“中国人失掉自信力了” 设计意图 教 学 过 程 明确要求，阅读明确本文的题目的含义、写作背景及文体、出处。 （用时 3 分钟） 激发学习的积极性， 培养学生的阅读积明确要求，自主朗读课文，标累习惯。 出文中生词，划出重点语句或 段落。 （用时 5 分钟） 培养学生的阅读整 体感知能力，学习抓 住文中的重点词语 或句子来梳理课文明确要求，阅读课文的1-5段。 内容。 明确3段中的“他信力”的具体表现－－信地、信物、信国联； 4段中求生之道，个别发言，自由发言。 （用时 10 分钟） 7
教 学 过 程 理由： 1信“地”信“物”信“国联” ——“他信力”； 2求神拜佛——“自欺力” 明确问题，自主阅读课文6—8组织学生点评有着这些思想对于国家命运自然段，思考个别回答第6段的影响。 的作用、这几段谈到的话题， 作者的观点。 问题探究之 （用时 10 分钟） 2 作者提出的观点是什么？ 是怎样证明的？ 组织学生阅读课文6—8自然段，点拨6 段的作用（过渡）， 点评发言，引导概括， 板书关键词－－ 阅读最后一段，归纳课文的结一般事实论据：过去和现在的事实 构。 中国的脊梁。 组织学生结合文中的论述，举例，事例点 拨：南宋岳飞抗金；文天祥抗元； 明确驳论文的写法关键点，结康梁新政变法图强； 合本文的前5段 探究本文的 反驳方法，讨论明确：驳论证。 四 引导阅读最后一段，组织学生归纳课（用时 10 分钟） 文的结构。 板书完成结构的三个部分，点拨议论文中 的驳论文的写法关键点－－驳论点、驳论 据、驳论证。 组织学生探究本文中运用的方法，点拨明 确： 由真实存在的依据推导出错误的结论，从 而证明对方的观点是错误的。指出对方论 据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 明确练习及作业。 布置课下作业： 轻巧夺冠：1、3、6、7、8题。 查找中国现代史上有中国骨气的例子。 培养学生的阅读整体感知能力，学习抓住文中的重点词语或句子来梳理课文内容。 初步感知本文中作者对于反动论调的批判精神。 培养学生的阅读探究能力。引导学生理解驳论文的写作方法。 板书 设计 16 中国人失掉自信力了吗 鲁 迅 驳 / 1－2： 夸地大物博 ﹨ 只有“他信力” 斥 求国联 / －－论点不攻自破 论 ﹨ 3－5：求神拜佛 发展“自欺力” 证 正面立论 6－：有并不失掉自信力的中国人－－中国的脊梁。 驳论文的关键点－－驳论点、驳论据、驳论证。 课后 反思
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第 四 单元 第 5 课时 年 月 日 教学 内容 总 第24 课时 16 中国人失掉自信力了吗 第二节 研讨课文，探究“中国人”的实质。 练习驳论文阅读分析。 知识 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法 掌握这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、补充事例。 培养学生的逻辑思维能力与阅读分析驳论文的能力。 体会中华同族自强不息的民族精神。 培养团结协作精神。 研讨课文三、四部分，明确“中国人”实质，练习驳论文的阅读分析。 探究“中国人”实质指什么人? 引导 探究 点拨 教具 学生活动 九上课本 轻巧夺冠 教师活动 一 回忆本文的写作背景及文中的中心论点，问题导读： 第1、5段有加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？ 结合写作背景，引导学生明确 “求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处， 所以，检察官惟恐去之而不及。 二 事例扩展，听取学生查找资料汇报。 发放资料，组织学生自读。 板书关键词语－－中共发表宣言； 全国的抗日运动；三次学生请愿。 结合上节事例的补充，引导归纳 ▲“中国的脊梁”－－脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。 结合中国的国情，引导明确 ▲为什么他们的牺牲“不能为大家所知道”。 1许多事情无权知道真相。 2社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动， 设计意图 教 学 过 程 个别回答，结合背景分析删去的培养学生的阅读积原因，个别发言，共同明确，鲁累及探究能力。体迅的这篇文章在当时的影响。 会鲁迅杂文在当时（用时 5 分钟） 的针贬时弊的作 用。 阅读资料，共同明确。 A “九•一八”事变后，中国共 产党于月20日和22日连续发表 宣言，提出“组织群众的反帝运 动，发动群众斗争，反抗日本帝 国主义的侵略”的战斗号召。 B 在党的号召和领导下，全国培养学生的阅读积掀起声势浩大的抗日运动，坚决累及探究能力。体反对蒋介石政府的不抵抗政策。 会中华同族自强不C 131年月至12月，曾发生三息的民族精神。 次规模很大的学生请愿运动。 阅读补充资料，提取其中关键信 息，讨论明确为何他们的牺牲 “不能为大家所知道”。 （用时 10 分钟） 9
教 学 过 程 对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态.。 三 结合全文及课后练习二例句，探究： 1“中国人”的含义； 2“状元宰相”、“地底下”的含义？ 点评学生发言，点拨： ▲ “中国人”——结合课后练习二明确 阅读课后语句，当堂讨论。 广大人民； 丧失了民族自信心的少数 （用时 10 分钟） 顽固分子； 反动派的御用文人； ▲“状元宰相”是指统治阶级的御用文人； ▲“地底下”指变革社会的积极力量，因 为它来自民众，故称“地底下”，在当时， 这股力量指中国共产党。 明确问题，自主阅读，划出文 中的关键语句，自主练习，个四 当堂练习： 别问题质疑。 60页《强盗的自述》 探究反驳的思路。 组织学生自主作答，个别指导。 （用时 15分钟） 点拨课外阅读的中心论点及作者反驳的错 误观点及过程。 错误观点：中国的贫穷是因为闹革命； 驳论据：帝国主义来侵略中国是为了抢夺明确课下作业。 我们的财富。 归纳中心论点：中国的贫穷是当时政府对帝国主义的侵略与掠夺不作为造成的。 布置作业： 《轻巧》60页第10、11、12、14题。 课后练习二 ； 复习本单元。 培养学生的阅读扩展与分析能力，体会作者的爱国主义思想感情，激发学生的爱国热情。 培养学生的阅读分析议论文的能力。 板书 设计 16 中国人失掉自信力了吗 1～5段： 承认事实 → 分析事实 → 归纳对方错误，揭露国民政府卖国投降的本质。 归谬法 6～段：1 中国的脊梁－－ 例子： 中共宣言；全国抗日运动；三次学生请愿。 2 “状元宰相”是指统治阶级的御用文人， 3 “地底下”指变革社会的积极力量（中共）。 课后 反思
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第 四 单元 第 6 课时 年 月 日 教学 内容 总 第25 课时 四单元练习一 议论文的论点与论据分析 知识 掌握议论文的三要素，学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。 培养学生的阅读分析议论文的能力。 体会议论文构思，培养逻辑思维能力。 提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。 论据的典型性与简洁性分析，如何补充论据。 引导 点拨 练习 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法 教具 轻 巧 夺 冠 教师活动 课前组织部分同学改错。 一 点评作业，点拨《轻巧》60页14题两段间的关系—— 论据与论点； 二 结合《轻巧》62页第题，引导学生明确论证方法，指导自主练习。 三 组织学生自主阅读63页《读“磨脑子”的书》，个别指导划出文中各段的中心句， 个别指导学生结合中心句子归纳本文的中心论点及论证层次，点拨同学的板书。 组织进行练习10、11、12题。 点拨补充内容中句式的一致。 四 组织学生阅读63页文（二），找出各段的分论点，点拨 1探讨的话题——读书的好处， 2找出其中论述的语句——书籍是会提高人的从野蛮到文明，从庸俗到崇高。 3引导归纳各段间关系——逐步深入的论证思路， 组织学生结合文段来补充事例，个别指导。 读《藤野先生》《济南的冬天》 《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》 学生活动 设计意图 教 学 过 程 自主改错，明确练习中段间的关系。 明确论证方法，自主练习， 个别问题质疑。 （用时 5分钟） 自主阅读63页《读“磨脑子”的书》， 划出文中各段的中心句， 思考列出本文的结构图，个别同学上前板书，其余点评改正。 （用时 15分钟） 阅读63页文（二），找出各段的分论点，归纳本文探讨的中心话题，思考段间的关系， 自主阅读练习补充事例，当堂交流。 （用时 15分钟） 培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。 培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。 11
教 学 过 程 点拨论据的使用与文章的复述之间的区别，结合论点的需要，提炼论据中的关键点，简洁的阐明，例： “读《藤野先生》可以让我们不必走出国门，就可以走近藤野先生，去聆听他对于学生的教诲，去感受他对人的热忱与希望”； 道理论据： 经历磨难的人可以从中得到战胜困难的法宝，享受成功的人可以从中汲取避免失败的经验； 五 组织学生自主练习完成第14、15题。 个别指导。 布置课下作业： 57页《善读可医愚》 划出文中中心句子，完成练习14-17题。 结合一段中句式来补充相应的道理论据，交流。 自主练习。个别问题质疑。 培养学生的逻辑思维能力，引导学生体会论据的简明与典型性。 板书 设计 63页《读“磨脑子”的书》 10、11、12题； 文（二） 第14、15题。 《藤野先生》《济南的冬天》 《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》 作业： 57页《善读可医愚》 划出文中中心句子，完成练习14-17题。 课后 反思
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第 四 单元 第 7 课时 年 月 日 教学 内容 总第26 课时 四单元练习二 议论文的论点与论证过程分析 知识 学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论证过程。 培养学生的阅读分析议论文的能力。 体会议论文构思，培养逻辑思维能力。 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法 学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论证结构。 如何分析某一段或几段的论证过程。 引导 点拨 练习 教具 学生活动 轻 巧 夺 冠 教师活动 一 点评练习，引导学生明确57-58页中 《善读可医愚》第二段论证过程，组织学生划出本段的层次，概括。点拨关键词语： 首先„ 其次„ 然后„ 最后„ 二 63页《读“磨脑子”的书》第二段，引导学生分析其论证过程，个别指导，当堂交流。 示例：首先指出本段的论点——读“磨脑子的书，能够提高人的理解力和思维水平。 然后引用生物学家 的话，并用燕雀与雄鹰的对比来论证，最后对比常读一览无余的坏处来总结归纳。 三 组织学生阅读《轻巧》中54页第二个阅读。 布置学生进行阅读，点拨学生的阅读与划出重点句子。 组织学生进行课文结构的分析，点拨学生的自主练习20-23题。 当堂点拨： 第20、21题； 设计意图 教 学 过 程 明确论证过程的关键词语，进行层次分析。 当堂交流。 （用时 6 分钟） 自主练习，进行论证结构分析。当堂交流，共同明确。 （用时 6分钟） 《轻巧》中54页第二个阅读。 自主练习，进行课文结构的分析，明确练习题。 当堂交流。 （用时 15分钟） 培养学生的阅读分析论证结构的能力，培养学生的逻辑思维能力。 培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。 13
教 学 过 程 点拨论证过程分析：分成四层，其中的引用； 四 布置学生自主阅读64页《真正的强者》 个别指导划出中心句子，进行问题分析。 五 布置课下作业： 64页说明文阅读（四）练习23至26题。 修改读书报告的材料。 自主阅读64页《真正的强者》 自主练习，个别问题质疑 。 （用时 12分钟） 培养学生的自主阅 读分析能力。 明确课下作业。 练习分析论证过程： 论证过程 首先„ 63页《读“磨脑子”的书》第二段； 板书 设计 其次„ 54页 （二） 20-23题。 然后„ 最后„ 64页《真正的强者》 作业： 64页说明文阅读（四）练习23至26题。 修改读书报告的材料。 课后 反思
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