教学探索 例谈“四位一体”教学法 朱介瑶 如何高效地组织语文教学呢？笔者结合多 年的教学实践认为：“作者、文体、生活、学生” 四位一体的教学模式和方法能更好地提升语文 教与学的效果。下面就以高一课文《烛之武退 师：不错，概括得相当精当。（生笑）你们 谁想到了佚之狐的作用？ 生：佚之狐是有敏锐政治眼光之人。 生：他也是善于识才、善于纳谏，一心为国 的爱国之人。 生：他更是郑国的功臣，是他点燃了郑国的 秦师》为例进行说明。 ［教学片断］ 师：秦晋两个超级大国合围郑国，郑国危在 旦夕，情急之下，佚之狐向郑君举荐老臣烛之 武，说明了什么？ 希望，他有举荐人才的大功，没有他，烛之武就 不会被重用，郑国危矣。他在文中起到了贯穿 全文线索的作用。 生：说明佚之狐有举荐贤才之能。 生：说明佚之狐是伯乐。 师：烛之武为什么又拒绝了郑文公呢？ 生：“吾之壮年，犹不如人，今老矣，无能为 中具有明显缺陷和不足的段落，在讲评和听取 修改意见之后，可以让学生重写，根据相关的修 改意见，重新进行构思，这对提高学生的写作能 读，找出其中的相同点与不同点，拓展内容，丰 富知识，让学生牢固掌握知识。 四、写 第一，摘抄句子和段落。该方法是必不可少 的方法，也是行之有效的方式。对于作文中的优 力有很大的帮助，在高中作文教学中要重视该 项工作。 美段落和句子，学生有必要进行摘抄，这样能够 加深印象，丰富学生的知识积累，为学生以后写 第四，模仿优秀范文进行写作。模仿是学 习的最佳手段，仿写也是提高高中学生写作水 作储备素材，将来在写作中遇到类似话题的时 候，可以进行灵活运用，为写作提供相应的素材。 第二，重视修改作文。修改是作文中不可 缺少的环节，在讲评中的修改，可以由学生自己 平的有效方法，在教学中一定要认识其重要作 用。学生可以仿照优秀的作文进行写作，认真 学习文章的结构与构思方法，但是注意不得抄 袭，在仿写的基础上还可以进行大胆的创新，以 提高文章质量。 总之，提高高中作文讲评的效果，要根据教 学的实际情况，尽可能将听、说、读、写综合运用 修改，也可以相互交换修改，在学生相互修改的 过程中，可以相互交流与学习，学习其他学生的 优点，帮助自己提高写作水平。同时，在作文修 改过程中，教师则要加强指导工作，制定相应的 于作文讲评实践。只有这样，高中作文讲评才 能变得更加有效，才能充分发挥其在作文教学 中的重要作用，以促进学生写作水平的提高，促 进作文教学效果的提升。 作者单位：江苏省丰县中学（２２１７００） 修改规则和评分标准，让学生进行合理的修改， 对于存在的疑问，要相互讨论，以提高学生修改 的效果。 第三，组织学生重写文章。主要针对作文 ６６ 珏丈 ２０１４．９ 教学探索 也矣！” 之狐的劝告，临危受命，这才使我们悬起来的心 又放下了。 师：烛之武是不是一个毁灭郑国希望之人？ 他为什么要推辞呢？有何深意？ 生：不是。他之所以推辞是因为郑君没有 及早重用他，使他的才能无处施展，虚度了大好 生：可见《左传》的作者左丘明是一位多么 高明的作家。我们才拜读了文章的前半部分， 就已经心惊如此，更精彩的内容还在后边。 年华，心中有怨气、牢骚、不满。 师：很好！能否说明他是一个斤斤计较的 人呢？ 师：《史记・屈原列传》中说：“左丘失明， 厥有《国语》”说明了什么？ 生：不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。左 丘明没有丰富坎坷的人生阅历、独到的人生体 生：不是，从他最终听了郑君之劝，临危受 命，义不容辞地孤身闯进敌营，与秦王斡旋，说 明他是一位顾全大局，不计较个人得失，不计前 嫌，胸怀坦荡的赤胆老臣。 验，也不会写出《左传》这样伟大的作品。 师：大家总结得都很好。要想探知烛之武 师：同学们，你们平时如何处理与老师、父 母、同学之间的矛盾？从烛之武身上能学到什 么闪光品质？ 如何舌战秦伯，不费一兵一卒，就取得战争的胜 利，且听下回分解。 ［教学分析］ 在这一节课上，教者并没有机械地按照解 决字词，概括段意，分析文章的主题及艺术特色 生：学到了正确处理矛盾的方法：顾全大 局，以和为贵，友好相处，愉快地度过弥足珍贵 的高中学习生活。 师：作者为什么要节外生枝，不胜其烦地加 上烛之武拒绝郑君这一情节呢？去掉好不好？ 生：（沉默，讨论后明确）烛之武拒绝郑君， 更能生动地说明他是一个耿直坦率的爱国之 这样的套路讲析，而是将“文本、生活、学生、作 者”四位一体有效结合起来，调动和激发学生 的思维创造力，让教者和学生在感知文本、生 活、作者的同时，自然地激发了灵魂深处的共 振，产生了启迪心智，增长见识，塑造良好品行 的效果。 臣，这样写，使烛之武这个形象更加真实，丰满。 加上这一情节，不仅无损于他的英雄形象，反而 使他的个性表现得更真实、生动、具体、可感，更 为可信。因为只有这样耿直真诚的人，才能用 心去和人交流，以心换心，推心置腹地交往，才 语文教学与生活接轨，才能产生真正的实 效性与真实的震撼美。教者在课堂上只有切实 地融人自己和学生的生活感悟，才能感同身受 地教化、感染学生，让美好的教育渗透于每节语 文课堂中。传统的语文教学，一味地注重紧扣 文本，咬文嚼字，机械地盘剥、肢解文本，很少联 系实际生活，常常忽略作者的情感渗透及学生 的喜好，使得语文课走进了“为研究而研究” “为分析而肢解”的怪圈。教师只有坚持“作 有可能打动秦穆公，才可能使秦晋联盟不攻自 破，郑国才可化险为夷！它为后文情节的进一 步展开做了很好的铺垫。 小结：师：大家认为《左传》一书在构思上 有何特点？结合本节课内容谈谈自己的观点。 生：构思巧妙、别致，塑造的人物形象真实、 可感。情节波澜起伏，扣人心弦。（当我们为 郑国忧心忡忡，感到绝望时，烛之武出现了，可 者、文本、生活、学生”四位一体的教学模式和 方法，才会为语文课堂注入新的活力，高效的语 文课堂才会得以构建，学生的语文素养才会有 真正的提高。 作者单位：甘肃省平凉市第一中学（７４４０００） 他的拒辞又使人揪心、恐慌，后来他又听从了佚 ６７ ２０１４・９珏土