【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第四课《⽇⽉⽔⽕》教案 教学⽬标：
1、学会本课4个⽣字“⽇、⽉、⽔、⽕”，能按笔画记字形，能结合插图了解⽣字的意思。
2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学⽣将兴趣转化为探究动⼒，从⽽发现构字规律，产⽣识字兴趣。 教学重点：正确掌握4个⽣字，能够正确书写。
教学难点：正确书写“⽲”和“⽕”字，能在⽥格中正确书写。 教学⽤具：⽣字卡⽚、教学课件 教学时间：2课时 第⼀课时 教学过程： ⼀、激趣导⼊
同学们，通过⼏天的学习，我们已经和⼀些⽣字宝宝成为了好朋友，看，他们今天都来到了这⾥，我们赶快来和它们打个招呼吧（出⽰卡⽚）。那么今天⽼师⼜给⼤家带来了⼏位新朋友，让我们⼤家⼀起来互相认识⼀下吧。今天我们就⼀起来学习第四课“⽇⽉⽔⽕”。 ⼆、新授课
1、师：现在请我们⼤家⼀起先来看⼀下⼤屏幕⽼师给你们带来些什么？（出⽰课件）⽣：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外⼀个名称，我们称它为⽇。还有什么？⽣：⽉、⽔、⽕、⼭、⽯、⽥、⽲。师⼀⼀介绍图的意思。
2、师：我们仔细观察⼀下除了图⽚外还有些什么呢？⽣：字。师：对了，同学们观察的都⾮常的仔细！那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表⽰的实物是⾮常接近⾮常像的，形象字的构字⽅法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。 3、课件演⽰讲解，让学⽣了解演变的过程，引导学⽣仔细观察。师：那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是⼀个什么样⼦的呢？我们⼀起来看⼀看（出⽰演变字）。通过图⽚—象形字—汉字，激发学⽣的兴趣，提⾼识字能⼒。“⼭”的字形就像⼏座⼭峰连在⼀起；“⽔”的字形就像流动的⽔纹；“⽕”是根据⽕燃烧时的形状；“⽥”是根据⽥地的形状写成的。
4、放在⼀起读，不按顺序读，师：⼤家都做的⾮常棒，那么能试着⽤这⼏个字组词吗？⽣：⽇光⽣：⽉亮⽣：⽥地…… 5、师：⾮常好，那我们现在来做个⼩游戏吧，找⼀组开⽕车，来进⾏⼀下猜字游戏好吗？⽣：好 三、总结
通过今天的学习你们有什么收获呢？那么下节课我们⼀起来认识⼀下它们的家，看看它们在⽥字格中是怎样写的，然后⼀起来说说你的收获有哪些。 四、板书 ⽇⽉⽔⽕ ⼭⽯⽥⽲。 五、课堂反思
在⽼师的引导下学⽣深⼊认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字⽅法。在此基础上，教师逐渐放⼿，还原学⽣主体地位让学⽣在合作中实践探索、学习新知。此时教师的⾓⾊只是⼀个学习的点拨者。 第⼆课时 教学过程：
⼀、巩固⽣字
⼩游戏：摘苹果（谁能把写在苹果上的⽣字或带有⽣字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。） ⼆、新授课
1、现在我们都认识这些字了，那么我们⼀起来认识⼀下它们的家吧，看看它们在⽥字格中是在什么位置上的吧？ 2、教师在⿊板上范写“⽇”，让学⽣们观察书写顺序，然后让学⽣说是怎么写的，然后书空。教师在⽥字格中范写，并且告诉学⽣第⼆笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不挨右”让学⽣在⽥字格中跟着⼀笔⼀笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学⽣的写字姿势和执笔⽅法。教师在⿊板上范写“⽥”，注意的是第四笔竖是挨住上下⽽第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“⽲”，步骤同上，范写“⽕”，步骤同上。完成书中⽥字格中的练习。
3、学⽣评议：展⽰学⽣书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 4、巩固练习：⽼师带着学⽣⼀起在⽣字本上书写，教师⾏间巡视，个别辅导。 5、完成课后练习连线。 三、总结
哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的⽂字，你们⼀定要好好学习，⽐⼀⽐，看谁把字写得最漂亮？ 四、板书
⽥字格中的：⽇⽉⽔⽕
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂第四课《⽇⽉⽔⽕》教案 教学⽬标：
1、认识“⽇、⽉”等4个⽣字,，会写“⽇、⽕”2个字。 2、初步感受象形字的构字特点。
教学重点：认识“⽇、⽉”等4个⽣字,，会写“⽇、⽕”2个字。 教学难点：体会象形字的特点。 教学过程： ⼀、故事导⼊
同学们，今天，⽼师给你们讲⼀个故事，故事发⽣在很早以前还没有汉字的时候。有对兄妹，哥哥负责砍柴，妹妹管洗⾐做饭。有⼀天早晨，哥哥很早起来要到他家后⾯的⼀座⼭上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了⼀个好办法，拿起树枝照着远处⼭的样⼦在地上画了⼀座⼭（画图），旁边放上⼀根柴。哥哥⾛后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗⾐，她也学哥哥的样⼦在地上画图，她照着⼩河的样⼦画了⼏道弯曲的⽔流（画图），旁边放上⼀件⾐服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可⾼兴了。从此以后，他们就⽤⼭、⽔图来表⽰字，慢慢地变成现在的字。今天，我们⼀起来认识这样的字（板书课题） ⼆、图⽂结合，引导识字 1.学习“⽇”字。
（1）课件演⽰画(太阳图形演变成甲⾻⽂“”)，这是我们要认识的第⼀个⽣字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以⽤⼩⼿画⼀画它的样⼦。古⼈就是⽤这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
（2）教师领读“⽇”字。交流：你对“⽇”字了解多少呢？⽇就是太阳。 （3）给“⽇”组词，说句话。 2.书写：“⽇”字。 （1）强调书写习惯。 （2）指导“⽇”的书写。
⽇：竖从左上格右下⽅起笔，左下格左上⽅收笔；横折的折与竖中线的距离与竖⼏乎相等；⾥⾯的短横不碰右边的折；横之间等距。 3.学习“⽉”字。
（1）课件演⽰动画(⽉亮图形演变成甲⾻⽂“”)，引导学⽣仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了⽉亮的⾝⼦变成了“⽉”的两个横。)
（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？“⽉”就是天上的⽉亮。 （3）师领读，指读，同桌读，齐读。 （4）扩词训练：给“⽉”组词，说句话。
⼩结：刚刚这些字和它们代表的事物的样⼦很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要⽅法。 4.认识“⽉”字。
（1）课件出⽰图⽚，引导学⽣仔细观察课⽂插图。 （2）交流发现。
（3）师领读，指读，同桌读，齐读。 （4）扩词训练：给“⽉”组词，说句话。 5.学习“⽔”。
（1）出⽰“⽔”“⽕”的图⽚，观察课⽂插图。 （2）学⽣汇报，说⼀说你是怎样猜出它的名字的？ （3）“⽔”的字形就像流动的⽔纹。 （4）⽼师领读，齐读，同桌合作读。 （5）扩词训练：组词。 6.学习“⽕”
（1）观察课⽂插图，找到了“⽕”，古⼈根据⽕燃烧时的形状写成了“⽕”。 （2）组词，巩固对“⽕”的识记。 （3）书写“⽕”。
①强调书写姿势和握笔姿势。 ②指导书写“点”“捺”两个笔画。 ③书空“⽕”的笔顺。
④教师在⽥字格中范写，重点指导如何占格，观察“⽕”字各笔画在⽥字格的起笔和收笔位置，做到规范、准确。 ⑤学⽣练习。
⑥教师巡回指导，并纠正。
7.复习巩固 认读⽇⽉⽔⽕ （1）开⽕车读 （2）硕果累累苹果园，结苹果 三、课堂⼩结，布置作业
学⽣练习课后题，⽼师⿊板板书所学象形字。 1.⼩结：
刚刚这些字和它们代表的事物的样⼦很像，它们是象形字。象形是⼀种造字⽅法，是⽤线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要⽅法。
2.布置作业：
（1）画⼀画“⽇、⽉、⽔、⽕”。 （2）找⼀找⽣活中的象形字。
【篇三】部编版⼀年级上册语⽂第四课《⽇⽉⽔⽕》教案 设计说明
象形字的构字⽅法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字⽅法，象形字对了解和识记现今使⽤的汉字有重⼤意义。因此，本教学设计突出以下特点：第⼀、在趣味故事中引导学⽣了解汉字的起源，认识象形字；第⼆、在了解象形字构字特点的基础上，引导学⽣将学习兴趣转化为探究动⼒，推动学⽣⾃主探究活动的开展，从⽽发现构字规律，产⽣识字兴趣。 课前准备
1.⽣字卡⽚。(师⽣)
2.本课⽣字相对应的图⽚。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程
⼀、谈话激趣，看图导⼊
导⼊：汉字家园新来了8个⽣字宝宝，不过，它们都藏在画⾥，认真观察的⼩朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动⼒，借助富有童趣的语⾔情境，激发学⽣学习的主观能动性。 ⼆、图⽂结合，引导识字 1.学习“⽇”字。
(1)课件演⽰动画(太阳图形演变成甲⾻⽂“”)，引⾔：这是我们要认识的第⼀个⽣字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以⽤⼩⼿画⼀画它的样⼦。(⽇) (2)教师领读“⽇”字。交流：你对“⽇”字了解多少呢？ 预设：
我知道“⽇”指的是太阳，我能给“⽇”字组词：⽇光、⽇⼦、⽇⽉等。我会写“⽇”字的笔顺：。 2.学习“⽉”字。
(1)课件演⽰动画(⽉亮图形演变成甲⾻⽂“”)，引导学⽣仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了⽉亮的⾝⼦变成了“⽉”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设：
我知道“⽉”就是天上的⽉亮。我能⽤“⽉”组词、说句⼦：⽉亮——天上的⽉亮弯弯的，像⼩船。三⽉四⽇——我的⽣⽇是三⽉四⽇。
3.学习⽅法⼩结：刚刚这些字和它们代表的事物的样⼦很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要⽅法。
设计意图：以“⽇”“⽉”为例，通过具体⽣动的动画演⽰，在引导学⽣主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的⽅法，为学习其他⽣字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨
1.⼩组合作：仔细观察⽼师发给同学的6张图⽚，找⼀找藏在图⽚⾥的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学⽣汇报：叫出字宝宝的名字，并说⼀说你是怎样猜出它的名字的？ 预设：
(1)我找到了“⼭”，“⼭”的字形就像⼏座⼭峰连在⼀起。教师相机出⽰“⼭”的字理演⽰动画。 (2)我找到了“⽔”，“⽔”的字形就像流动的⽔纹。教师相机出⽰“⽔”的字理演⽰动画。
(3)我找到了“⽕”，古⼈根据⽕燃烧时的形状写成了“⽕”。教师相机出⽰“⽕”的字理演⽰动画，并讲述燧⼈取⽕的故事。 (4)我找到了“⽥”，⼈们就是根据⽥地的形状写成了这个字。教师相机出⽰“⽥”的字理演⽰动画。 (5)我找到了“⽯”，图⽚上画的⽯头就是“⽯”古时候的样⼦。教师相机出⽰“⽯”的字理演⽰动画。
(6)我找到了“⽲”，“⽲”的字形真像⼀棵⼩苗。教师相机出⽰“⽲”的字理演⽰动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“⽊”字上⾯有个“撇”就是“⽲”。
设计意图：承接上⼀环节“⽇”“⽉”的识字⽅法，引导学⽣借助字理图画⾃主识字，充分发挥学⽣的观察能⼒和想象能⼒，在此基础上，教师给予必要的点拨、演⽰、资料补充，使学⽣对6个⽣字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习
1.出⽰字卡，学⽣领读、⾃由读、⼩组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学⼀组，⼀名同学根据字形或其象形特征进⾏表演，另⼀名学⽣猜⼀猜是哪个字。 3.⽣字运⽤，在8个⽣字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说⼀句完整的话。
设计意图：低年级学⽣年龄较⼩，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学⽣学习的积极性，⼜使⽣字反复再现，巩固了学⽣对⽣字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。
2.动画展⽰“⽇”“⽥”“⽲”“⽕”的笔顺，学⽣⼀边观察，⼀边书空。
3.师⽣交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学⽣的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“⽇”和“⽥”的第⼆笔都是横折钩。并针对难写笔画进⾏范写。 5.教师完整范写4个⽣字，⼀边写⼀边讲解每⼀笔在⽥字格中的位置。
6.学⽣完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每⼀笔笔画在⽥字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学⽣注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学⽣予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采⽤观察、讲解、⽰范、练写等⽅法指导学⽣书写，并针对关键笔画进⾏了反复强调，反复书空练习，加深学⽣对汉字笔顺规则的理解，最终写好每⼀个汉字。
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