小学一年级语文《日月水火》说课稿三篇

　　《⽇⽉⽔⽕》是⼀篇以图形来认字的课⽂，⽂中通过⼏幅图⽚，让学⽣感受到⽂字是怎样来的，并根据图形来学习这些⽣字。通过学习这⼀课，让学⽣感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅⼒，从⽽激发孩⼦的识字兴趣。　　⼆、说教学⽬标

　　1、基于课程标准的相关要求

　　(1)学习独⽴识字，有主动识字、写字的愿望。

　　（2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则⽤硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课⽂第⼀课时的教学⽬标确定为：

　　1通过指名读，⼩⽼师领读等多种⽅式，准确认读“⽇，⽉”等8个⽣字，能找出字与画的关系会写“⽇、⽥”2个⽣字。　　2通过⼩组探究汉字的起源，激发学⽣学习汉字的兴趣。　　三、说教学重点难点

　　《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语⽂教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学⽣充分地认识本课⽣字。

　　教学难点：正确书写“⽇，⽥”两个字。　　四、说教学⽅法

　　教法：由于课⽂内容浅显易懂，因此这节课，我基本选⽤“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学⽅法。　　五、说教学过程

　　（⼀）故事导⼊，揭⽰课题

　　同学们，今天⽼师给你们讲⼀个故事，故事发⽣在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗⾐做饭。有⼀天早晨，哥哥很早起来要到他家后⾯的⼀座⼭上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了⼀个好办法，拿起树枝照着远处⼭的样⼦在地上画了⼀座⼭（贴图），旁边放上⼀根柴。哥哥⾛后⼀会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗⾐服，她也学哥哥在地上画图，她照着⼩河的样⼦画了⼏道弯曲的⽔流（贴图），旁边放上⼀件⾐服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可⾼兴了。从此以后，他们就⽤⼭、⽔图来表⽰字，古时候的⼈就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古⼈多聪明啊！我国古代⼈民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学⼀些这样的字。板书课题。

　　故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们⼀⼀班的⼩朋友也⼀定很聪明，⼀起来看看这些图⽚，猜猜他们都是什么字吧。（出⽰图⽚）

　　（⼆）、⽐较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说⼀说图中哪⼀部分与汉字的哪⼀笔相似。我们先来看看⽇这个字是怎样变化⽽来的。讲解汉字的演变历史（⼀边说⼀边出⽰）。今天我们就来学习这样的字，刚才⼩朋友们都见过了，⽽且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下⾯我们就⼀起来学习。　　（三）教学⽣字。

　　（1）让学⽣看图读⽣字，先⾃由读，在⼩⽼师领读，在同桌互读，指名读。　　（2）去掉图画读⽣字。⼩⽼师领读，同桌跳读，指名读，开⽕车读。　　（3）检测⽣字。

　　猴妈妈让⼩猴去摘桃⼦，可是在路上⼀条⼩河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河⾥有⼀座的桥，要是⼩朋友帮助⼩猴认完这些字，⼩猴就能顺利过河了，⼩朋友们有信⼼帮⼩猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测⽣字。指名读。

　　（四）拓展练习。

　　《新课标》也指出：“在发展语⾔能⼒的同时，发展思维能⼒，激发想象⼒和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学⽣的想像⼒。因此，我在学⽣学会这些字之后，⼜让学⽣练习读了⼀些课外的字，这样很好地进⾏了⼀个拓展。　　（五）轻松⼀下。

　　⼩朋友学了⼀段时间，已经累了，我们来放松⼀下。跟着《如果感到快乐你就拍拍⼿》的⾳乐来轻松⼀下。把歌词改为　　（六）写字。

　　活动完了现在我们来写字。看今天要写的第⼀个字，先观察它在⽥字格中的站位，举⼿跟⼤家分享⼀下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看⽼师来写，（师范写，⽣书空）来看⼀下第⼆个字，第⼆个字⽐第⼀个字多了⼀笔，它们的占位⼀样吗？（指名说）师范写，⽣书空。来给它找个朋友。指名说，出⽰课件上的词语。好现在打开书开始在书上写，先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，⽼师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展⽰台上展⽰，并让学⽣评判。　　《⽇⽉⽔⽕》说课稿⼆　　学情分析：

　　刚⼊学的孩⼦在课堂上⾯临⾯临以下⼏个问题：学⽣字枯燥的。⽆趣的，⽽天性好动的性情⼜使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学⽣的养成教育贯穿课堂始终，⽤⾃然的提⽰语，表扬话，⼿势动作牢牢地吸引孩⼦的眼睛，注意⼒始终保持。　　教法分析：

　　根据教学的重难点，我采⽤以下的教学⽅法，充分发挥教师的主导，学⽣的主体作⽤，提⾼课堂教学效率。

　　1、兴趣教学法。低年级学⽣注意⼒持续时间短，容易分散，⽽兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运⽤恰当的肢体语⾔和⽣动、活泼的⼉童化语⾔；形式多样的识字游戏；从始⾄终让孩⼦们的注意⼒都放在课堂上，达到识字和组词的⽬的，提⾼识字能⼒。

　　2、情境教学法。这是从激发学⽣的学习兴趣和体现学科整合这两⽅⾯去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，⽣动形象的板书重现知识情境调动学⽣的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学⽣更好地识字。

　　3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学⽣练读字，词、参与游戏、展⽰学习成果、教师相机指导等环节，我活⽤赏识语⾔；当众表扬赏识；⽤欣赏、赞许的⽬光赏识；⽤友善的动作赏识；⽤模糊赏识等赏识⽅式激发学⽣学习的兴奋点，给学⽣注⼊了巨⼤的学习动⼒。　　教学过程：

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想⽅设法使学⽣产⽣情绪⾼昂和智⼒振奋的内⼼状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使⼈产⽣冷漠的态度，⽽不动情感的脑⼒劳动就会带来疲倦。没有欢欣⿎舞的⼼情，学习就会成为学⽣沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样⼀个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学⽣也只有在感兴趣的基础上才会产⽣主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学⽣兴趣，处处催化学⽣的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　　根据教材特点和确定的教学⽬标，教学程序分为以下五步。　　1.图画导⼊，激发学⽣识字的兴趣。

　　着名特级教师于漪曾说过：“课的第⼀锤要敲在学⽣的⼼灵上，激发起他们思维的⽕花，或像磁⽯⼀样把学⽣牢牢地吸引住。”故⽽上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩⼦⾮常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩⼦每天都见到的⼀定⾮常想认识。所以信⼿拈来，既不费⼒⽓，⼜可以让孩⼦学到知识，何乐⽽不为呢？　　2.听故事，感悟汉字的演变过程。

　　六七岁的孩⼦年龄⼩，注意⼒不易集中，如果⽣硬的讲解这个字第⼀笔什么，第⼆笔什么，你应该怎样怎样写，⽆疑使孩⼦感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩⼦在⽣动的故事，美丽的图画中学习汉字，⽆疑是激发学习汉字的好⽅法。所以，我以“⽇”字为例，安排学⽣伸出⼩⼿和⽼师⼀起描画太阳，讲⼀讲古⼈是怎样造出这个字的，为孩⼦架起与古⼈对话的桥梁，让孩⼦亲⾝体会古⼈造字的过程，培养学⽣主动识字的欲望。使汉字不仅仅是⽅块字，⽽是⼀幅幅美丽的图画，更加⽣动。也为下⾯的⾃学打下基础。

　　每个孩⼦都有表现的欲望，尤其是⼀年级的⼩孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们⾃⼰学习汉字极⼤地激发学⽣识字的兴趣和欲望。

　　通过找，叫名字学⽣已经有了初步的⾳、形的记忆。　　《⽇⽉⽔⽕》说课稿三　　⼀、说教材

　　《⽇⽉⽔⽕》是⼈教版（部编本）⼩学语⽂第⼀册第⼀单元的⼀篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字⽅法，本课为看图识字，配有4幅插图，分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学⽣的学提供了素材，所以学⽣在学习时教师要引导学⽣掌握简单的识字⽅法。本课教学任务分两课时完成，我所展⽰的是第⼀课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了⼀下教学⽬标：1.会读“⽇、⽉、⽔、⽕”4个⽣字，认识“横折钩”“横撇”2个新笔画。结合插图和⽣活实际了解⽣字的意思，会⽤这个字组词或说句⼦。2.能在⽥字格中正确规范的书写⽇和⽉。因为这是⼀群刚⼊学才⼀个⽉的孩⼦，本课使他们第⼆次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：会写4个⽣字。　　⼆、学情分析。

　　刚⼊学的孩⼦在课堂上⾯临⾯临以下⼏个问题：学⽣字枯燥的。⽆趣的，⽽天性好动的性情⼜使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学⽣的养成教育贯穿课堂始终，⽤⾃然的提⽰语，表扬话，⼿势动作牢牢地吸引孩⼦的眼睛，注意⼒始终保持。　　三、说教法

　　根据教学的重难点，我采⽤以下的教学⽅法，充分发挥教师的主导，学⽣的主体作⽤，提⾼课堂教学效率。

　　1、兴趣教学法。低年级学⽣注意⼒持续时间短，容易分散，⽽兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运⽤恰当的肢体语⾔和⽣动、活泼的⼉童化语⾔;形式多样的识字游戏;从始⾄终让孩⼦们的注意⼒都放在课堂上，达到识字和组词的⽬的，提⾼识字能⼒。

　　2、情境教学法。这是从激发学⽣的学习兴趣和体现学科整合这两⽅⾯去考虑的。在教学中我通过图画，⽣动形象的板书，卡⽚游戏，⼩组⽐赛的形式重现知识情境调动学⽣的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学⽣更好地识字。　　3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学⽣练读字，词、参与游戏、展⽰学习成果、教师相机指导等环节，我活⽤赏识语⾔;当众表扬赏识;⽤欣赏、赞许的⽬光赏识;⽤友善的动作赏识;⽤模糊赏识等赏识⽅式激发学⽣学习的兴奋点，给学⽣注⼊了巨⼤的学习动⼒。　　四、说过程

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想⽅设法使学⽣产⽣情绪⾼昂和智⼒振奋的内⼼状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使⼈产⽣冷漠的态度，⽽不动情感的脑⼒劳动就会带来疲倦。没有欢欣⿎舞的⼼情，学习就会成为学⽣沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样⼀个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学⽣也只有在感兴趣的基础上才会产

　　⽣主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学⽣兴趣，处处催化学⽣的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。根据教材特点和确定的教学⽬标，教学程序分为以下六步：　　⼀、激趣导⼊

　　第⼀关：猜字游戏“屏幕上有四幅图⽚和四个象形字，你们猜⼀猜这4个象形字分别代表我们现在⽤的哪个汉字？”　　“屏幕上分别出⽰“⽇、⽉、⽔、⽕”四个图⽚以及象形字，让学⽣逐图猜⼀猜这4个象形字分别代表我们现在⽤的哪个汉字？”

　　⼆、引导质疑

　　感悟汉字的演变过程。

　　出⽰太阳图⽚。请同学们说说太阳与我们⼈类⽣活有着什么密切的关系？（给⼈类温暖、光明、花草树⽊）太阳与我们学习的汉字⼜有什么联系呢？还有⽇是怎么演变来的呢？想知道吗？那跟着⽼师告诉你们，在很久以前，古⼈也⾮常喜欢太阳，那么古⼈是怎么记录太阳的呢？我们⼀起来看⼀看，（电脑演⽰）古⼈就是⽤这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直写成这样这样的字了。（出⽰并板书“⽇”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这⼀课还有⼏个⽣字也是从图形变化来的，你们想不想看⼀看？依次演⽰“⽉、⽔、⽕”的汉字演变过程并板书。　　设计意图：兴趣是的学习动⼒，借助图⽚，激发学⽣学习的主观能动性。　　三、交流展⽰

　　1.⼩伙伴互相读⼀读，⽐⽐谁读得好。

　　2.教师找⼈读其他同学听听读⾳是否正确。可顺读，逆读，打乱读加深记忆。　　3.让学⽣领读。　　四、点拨引导

　　学习⽣了解字义。六七岁的孩⼦年龄⼩，注意⼒不易集中，如果⽣硬的讲解这个字第⼀笔什么，第⼆笔什么，你应该怎样怎样写，⽆疑使孩⼦感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩⼦直观的图画中学习汉字观察孩⼦书写笔顺，再跟⽼师书写，并以⽣活中常见的事物组词，⼩组⾃学的等形式学习⽣字，这样就能让他们对学习汉字激发出极⼤地识字兴趣和欲望。

　　（1）看“⽇”的书写过程，请同学们跟着⽼师⼀边书空⼀边说笔画。

　　写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样⼀笔⼀笔写成的？伸出⼩⼿试着在空中按笔顺写⼀写。（注意笔画横折弯钩是⼀笔）⼩组互学怎么记住“⽇”。

　　会写“⽇”了，那同学们能不能联系⽣活给“⽇”组词？（⽇记本、⽇历、今⽇、明⽇、⽇出、⽇落....)

　　（2）“⽉”和“⽇”的学习较为相似，请学⽣⾃学“⽉”⽼师抽查，⽼师请⼀位同学教⼤家来写⼀些，⼀边书空⼀边说笔画。　　写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样⼀笔⼀笔写成的？伸出⼩⼿试着在空中按笔顺写⼀写。

　　（注意笔画横折弯钩和“⽇”⼀样是⼀笔，板书新笔画，横折弯钩）　　同学们学的很认真，能给“⽉”组词吗？（⽉亮、⽉光、⽉饼、⽉季花）　　（3）“⽔”出⽰笔画书写过程，请同学们跟着⽼师⼀边书空⼀边说笔画。

　　写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样⼀笔⼀笔写成的？伸出⼩⼿试着在空中按笔顺写⼀写。（注意笔画横撇是⼀笔，认识2种新笔画“竖钩”、“横撇”，学⽣跟着⽼师⼀起书空并板书。）联系⽣活试着⽤“⽔”⾃由组词。那位同学试着⽤“⽔”说⼀句简单的话？例如1.我家门⼝的河⽔清清的。2.我们要节约⽤⽔。

　　（4）观察⽕的书写过程。抽⽣说出“⽕”的第⼆笔是什么？“⽕”请同学们跟着⽼师⼀边书空⼀边说笔画。

　　写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样⼀笔⼀笔写成的？伸出⼩⼿试着在空中按笔顺写⼀写。联系⽣活试着⽤“⽕”组词看谁组的最多奖励。

　　新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常⽤汉字1600～1800个。这⾥我就通过安排让学⽣组词，让“⽣字开花”，完成识字量