学困生转化记录之邯郸勺丸创作
创作时间：二零二一年六月三十日 性别 男 班级 四（1） 班任 姓名 思想和 智力状况 学习态度不规矩, 缺乏兴趣和求知欲, 经常听课精力不集中, 作业不能及时完成, 学习成果差.缺乏进取心, 日常行为习惯欠佳.生活自理、自主能力较差. 转化过程记录 时间 方法、办法 发现其闪光点, 及时促其上进. 思想转化和学习成果 第1-4周 多表彰少批评. 经常和他谈话, 下课时, 让其中多一点信任, 多几份理解, 让他体会到班主任对他的期望和关心. 学习兴趣高了, 作业质量高了. 第5-8周 第9-12周 课上经常让其回答他可能回答出来的问题, 培养学习自信心；另外安插浅显的作业让他做, 加强基础知识和学习兴趣的培养, 课上也能回答教师提问, 有能学好功课的信心. 他对学习的兴趣愈来愈浓了, 字写得越来越好看了. 创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日 激活其乐学点.我经常将其找来谈心, 给他补习功课, 每天中午利用一定的时间帮手他学习.平时我加倍地关心他, 安插好同学帮手他. 我发现他课堂发言更积极了, 思维更集中了, 而且, 有时拿书过来问我不理解之处, 语文的阅读能力有了提高. 第13-16周 学困生转化记录
姓名 性别 男 班级 四班任 （1） 思想和 学生智力正常, 上课不会听讲, 不能完成作业, 成果差.智力思想不要求进步各项活动不积极介入 状况 转化过程记录 时间 方法、办法 积极采用帮扶转化办法, 采纳教师和学优生对她一帮一、结对子的方式, 帮弱促强, 帮手他重新树 立学习信心. 经过一段时间的观察, 从她的学习和其他方面的暗示来看, 我决定采用课上为主课下为辅. 思想转化和学习成果 加强基础知识和学习兴趣的培养, 课上也能回答教师提问, 有能学好功课的信心. 第1-4周 书写作业认真, 清楚, 有了兴趣. 第5-8周 第9-12周 课堂提问教师要把较难较年夜较深的问题分解成较小较易较浅的问题, 让学困生也有回答的机会, 而不是将他放在角落里无人问津 加强基础知识和学习兴趣的培养, 课上也能回答教师提问, 有能学好功课的信心.. 创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
先发展的位置”, 充沛利用早 自习时间下午放教师对学困生辅导要 放第13-16周 在“优学时间, 对学困生进行耐心辅导. 由消极主动地学习向积极主动地学习转变, 由自卑向自尊自强转变. 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日
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