应用型本科与普通本科、高职高专的区别与联系

别与联系

由于举办应用型本科教育的学校来自于四类：老高校举办的技术学院，如同济大学；高职升本，如北京联大；某些部属高工专升本；师专升本变为多科性学院。因此，各校急切想澄清一个问题\"应用型本科与普通本科、高职高专的区别与联系何在\"，一种较为微弱的声音认为应用型本科属于高等职业技术教育范畴，更多的意见认为应用型本科是沟通本科教育与高职教育的桥梁。

学者们普遍认为应用型本科是在特定背景、特定时间有特定内涵的一种界定，它不同于传统的普通本科教育，更不是三年制高职高专教育的放大与拓展。归纳起来有如下意见：1应用型本科人才培养要遵循本科人才培养自身的教育规律，同时突出实践,强化应用。既不能因为培养本科层次人才,而沿袭了普通本科的教育模式,办成了学科型、研究型的本科；同时,也不能因为突出应用而削弱了基础理论的教学,应该是互相补充,扬长避短。2在监控体系上，应用型本科教育接受的是《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》，而专科教育接受的是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)；在学术要求标准上，应用型本科教育一般授予学士学位，而专科教育一般不授予学位；在终身教育上，受过本科教育的考生比只接受过专科教育的考生更易考取研究生；在教学计划的智能难度上，应用型人才的本科教育比专科教育的要求要难。

就笔者掌握的材料而言，相当部分的作者在研究应用型本科教育时不太注重对比性研究，似乎有一种\"割裂\"现在从事的应用型本科教育与以前从事的高职高专教育联系的倾向，把应用型本科教育看作是一种完全崭新的教育形式--没有继承、没有扬弃、没有\"拿来\"，笔者认为这种研究思路不利于高职高专向应用型本科转化，加大了转化成本；事实上，应用型本科教育是普通本科教育与高职高专教育的\"交集\"，这个交集中的元素既有普通本科教育的特征也有高职高专教育的特征--一但双方的某些特征融合在一起而非简单加总而形成了一种新的教育形式--应用型本科教育，因此，对应用型本科教育的研究应从比较其与普通本科教育、高职高专教育的联系与区别入手。这里的\"联系与区别\"貌似简单实则不易，部分学者对应用型本科、普通本科、高职高专三种教育形式

的比较似仍停于浅表层次，而且这种\"联系与区别\"的思路没有自始至终贯穿于其对应用型本科教育的研究之中，表现形式有\"间或的\"、\"偶然的\"成分在内。当然，也有学者独树一帜、独辟蹊径，认为搞清三种教育形式间的\"联系与区别\"是举办应用型本科教育的前提条件，提出了\"横比学术性本科，纵比高职专科\"的研究思路，并认为专科教育的基本特征是职业性、应用性和技能性；本科教育的基本特征是学科性、学术性、创造性。在面向现场一线的前提下，本科教育与专科教育具有共同属性职业性，以及由此衍生出的实践性、技能性，只不过本科教育培养学生职业岗位的适应面比较宽、岗位的技术含量和管理层次也相对提高,本科教育使学生的职业能力有层次上的升华。既不简单地把高职专科的办学经验套用到应用型本科，也不受传统本科教育的束缚而丧失扎根经济主战场的优势和活力，等等。

难能可贵的是在对应用型本科内涵、特征众说纷纭的背景下，学者得出了\"应用型本科=本科底蕴+应用特色\"这一简洁又富于深意的指导性公式。

来源：蔡子《电气信息学科的历史与教育》