网络环境下学生自主学习方式和途径的研究

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No.11,2019SerialNo.356

姻理科讲堂/物理

网络环境下学生自主学习方式和途径的研究林世新

（福建省福州市连江黄如论中学，福建福州350500冤【摘要】本文探究网络环境下学生自主学习物理的方式和途径：教师如何设计多样化的课堂教学方式，帮助学生形成基

本的自主学习方式、培养学生的自主学习能力、创新能力和合作能力。

【关键词】网络环境；自主学习方式；途径随着移动互联网的快速发展袁网络技术与教育教学的融合程度越来越高袁这一趋势将对新时期的教育教学工作提出新的要求袁教师的教学方式和学生学习方式的转变已成为必然袁如何培养学生在网络环境下的自主学习能力将会是今后教学中不可回避的课题遥因而袁在新一轮的课程改革中袁我们对网络环境下学生自主学习方式和提高学生自主学习能力的途径进行了初步思考和探索院

一尧网络环境下学生自主学习的几种方式1援任务驱动的自主探究式学习方式

在教学中袁我们给学生提出学习的内容和所要完成的目标袁学生充分利用网络资源袁通过上网查询相关资料尧阅读书本的相关知识等方式来完成学习任务遥网络中有大量丰富的信息袁教师让学生带着问题袁利用网络资源多途径尧多角度地寻找解决问题的方法袁从而完成学习任务遥学生带着老师提出的问题袁通过自身的思考尧相应动手操作及网络资源的帮助进行自主探究袁发挥自主学习的能动性袁这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性尧主动性袁也充分发挥了教师的核心引导作用遥在整个学习过程中袁网络作为学生的认知工具袁学生可充分发挥自主能动性袁自主探究知识尧发现并解决问题遥

2.协作尧自主交互式的学习方式

在网络环境下袁教师可以巧用丰富的网络资源传递文本尧图像和视频等各种形式的信息袁开展形式多样的教学活动遥教师可先把学生分成若干个学习小组袁学生则可利用网络自主协作学习院通过网络平台尧利用网络资源进行相互交流袁发表各自不同的看法与观点袁有利于学生个性化的表达与发展袁能使学生更为积极主动地参与教学活动遥同时袁每一名小组成员都能认真学习袁学会独立思考并深入探寻结果遥随后袁根据学生自主协作学习过程中产生的问题袁师生可在课堂中进行选择性分析袁以此提高课堂效率遥

典型课例院高二网络活动课叶传感器及其应用曳袁老师在课前先让学生根据自己的兴趣尧认知能力尧问题观点等分成不同的小组袁接着学生充分利用网络资源袁对于传感器的分类和不同传感器的应用等信息进行资料收集和研究分析袁最后在学生与学生之间尧教师与学生之间进一步展开讨论遥各小组还参考网络上的有关资料袁亲自动手制作了各种报警装置渊如火灾报警器尧烟雾报警器等冤袁在整个教学活动袁学生成为学习中的真正主体袁教师是整个学习过程中的设计师袁始终关注学生袁协助学生交互学习遥这样培养了学生之间合作尧协作的精神袁提高了学生的知识应用和实践的能

力袁大幅提高了学生的学习效率遥

3.个性化的自主学习方式

在传统课堂教学中袁由于受课堂条件的制约袁学生的主体作用被严重弱化遥在课堂中袁大部分学生处于被动接受知识的状态袁学生的个性化学习几乎无法得到体现遥由于不同学生的个体差异性客观存在袁学生的学习方法尧学习风格尧学习基础和起点尧学习能力等各方面都存在的比较大的差异袁而网络环境下的学习不受时间尧空间的限制袁网络资源选择的自主性和个性化袁内容形式的多媒体化袁为学生个性化的学习提供了非常好的途径遥在网络平台下袁学生的学习主体地位能够得到充分发挥袁从而实现学生自主学习的意愿遥每个学生都可以根据自己的实际情况和自身的要求袁适当选择学习内容和学习方法袁同时自主安排学习进度遥此外袁文本尧视频尧图片尧资料库等各种网络资源和素材袁学生都可以调用袁旨在巩固课堂学习内容尧解决学习过程中遇到的各种疑惑袁从而进一步掌握不同的学习尧研究方法袁实现学习效率的最大化尧学习过程的最优化遥身处这一开放尧交互的网络环境袁且拥有取之不尽尧用之不竭的网络信息资源袁学生的创造性思维能够得到有效培养袁这对于教育个性化的形成和重塑教师尧学生在教学过程中的角色都能起到积极的促进尧推动作用遥

二尧在网络背景下袁提高学生获取知识尧自主学习和创新发展能力的基本实现途径

通常而言袁网络环境下的自主学习指的是利用多媒体尧计算机网络和移动互联网的通讯技术袁使学生实现个性化学习袁并利用网络进行团队合作与相互交流袁最后完成学习活动的过程遥在该种学习环境下袁媒体已不再是帮助教师传授知识的手段尧方法袁而是用来创设情境尧学生进行协作学习和会话交流的工具袁最后真正达到让学习者主动建构知识尧自主探索袁实现自觉主动获取知识并实现自我更新的目标遥

1.正确引导学生利用网络资源获取学习内容和方法袁并实现自我管理和监督

在网络上查找相关学习资料袁是学生利用网络进行自主学习的常用途径遥由于课堂时间尧空间的限制袁学生在课堂上所学习到的内容和方法相对有限袁然而袁受益于多样且便捷的网络资源袁学生可凭借网络延伸课上所学袁为学生的自主学习提供了广阔空间遥但与此同时袁学生也容易在网络空间中迷失方向袁教师应加强对学生自主学习的实时监控袁有效引导遥同时应引导学生进行自我监控袁对自己的学习行

42文理导航2019/11No.11,2019SerialNo.356

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2019年11月（总第356期）

为尧学习内容尧学习方法尧学习过程进行自我修正尧自我评价尧自我反馈遥同时袁教师在布置学习任务时袁应充分利用手中的优质网络资源库渊如学科网站尧学科公众号尧微课资源尧相关科学网站等冤引导学生进行有效学习遥

2援充分利用网络平台创设物理教学情境袁进行自主探究

在物理学科的探究教学中袁精美情景的创设袁可以充分激发学生的好奇心袁调动他们学习的积极性袁激发他们寻找问题答案的热情遥传统的课堂教学情境创设素材主要源于生活中观察到的一些现象袁图片和网络视频等手段比较有限袁但随着网络技术的普及和广泛应用袁教育的时空界限被大大拓展袁给予学生的选择自由度大幅提高袁教育资源共享这一目标已得到实现遥因此袁相对于传统教学模式袁基于网络环境下的教学方式对物理学科探究情境的创设有较为显著的优势遥

3.多角度尧多方面创设问题情境袁提高学生的自主学习尧研究能力

课堂教学实际上是学生发现问题尧提出问题袁并在教师的引导下解决问题的过程遥在这一过程中袁学生学习了如何解决问题袁亲历了探究过程袁同时通过多种多样的实践活动进行资料的整理尧归纳尧总结和分析袁最后得出结论袁学生表达和交流的综合发展能力得到显著提高遥因此袁在物理教学过程中袁提高学生发现并解决问题的能力尤为关键遥但在传统的课堂教学中袁由于时间和空间的局限性袁对学生提出问

题的深度和广度都有影响袁如何让学生提出有效且不超出教学范围的问题一向是教学难点遥学生在课堂教学中提出的问题五花八门袁同时有些问题可能偏离课堂教学主题袁这样教师不可能有时间回答每一个问题袁如果尽可能回答可能会影响整个教学安排袁不回答则会挫伤学生的积极性袁久而久之就会影响学生的主动性和积极性袁这是传统的课堂教学为难之处遥

而网络环境下的课堂教学袁有效解决了这个问题遥我们使用群组功能的平台渊如微博尧微信冤袁使学生可以利用平台资源尽情提出自己的问题袁并在网络平台上建立问题讨论小组袁教师利用课余时间解决学生的课堂教学中不能解决的问题袁这样既激发了学生的学习积极性袁又使课堂教学时间得到了充分的利用袁提升了课堂效率袁同时使每一个学生都有机会参与到课外的讨论过程中袁培养了学生的自主探究能力和合作探究能力遥

在网络环境下提高学生自主学习能力的学习方式和途径很多袁上述这些仅是我们教学实践中得出的一些心得遥通过这些实践袁我们发现在物理课堂教学中对网络环境的有效运用袁不仅丰富了教学内容袁拓展了课堂教学时间和空间袁学生的自主学习能力还得以提升遥

揖参考文献铱

[1]陆云锋.在信息技术教学中开展探究性学习的策略[J].中国电化教育袁2012

姻理科讲堂/物理

渊上接第40页冤

分析即时反馈给任课教师遥这个结果包含对知识点难易程度和掌握度高低的排序袁以及它们与学生间的对应关系遥教师在学生完成测试之后袁可以凭借自己的经验立即判断原因和决定实施有针对性的方案遥

例如院根据数据显示袁以同一个知识点上掌握程度好的学生帮助和带动掌握程度差的学生袁能使学生之间的研究性尧探讨式学习更富成效遥近期袁江苏高考的新规已经正式出台袁对物理学科明确计算原始分袁也就是要求学生分分必争袁基本概念和基本能力都必须扎实袁而信息化技术和物理教学的双向介入并充分融合则是恰逢其时遥

三尧突出开放性袁教师应为培养好尧巩固好尧发展好学生的学习兴趣而兼收并蓄袁善学善思善为

一堂好课如同一部好电影袁需要高频次高质量的兴奋点来牢牢地吸引观众遥课堂现场的效果越接近这个目标袁学习就越快乐袁也越有利于对学生兴趣的培养遥这种兴奋点既表现在内容上袁也体现在形式上曰既可以原创的袁也可以直接野拿来冶曰既可以来自教师袁也可以由发动学生获得曰可以深刻袁也不惧野肤浅冶遥

互联网有许多公开课尧云课堂的视频资源袁其来源既有许多国内外名校袁也有一些教育玩家和教育理想实践家袁他们都会把自己制作的课程视频上传到网络袁供有兴趣者免费学习遥通过比较可以发现袁好的教学十分注意制造和保护学习者的野兴奋点冶遥例如在很多国外的教学视频中袁活泼尧

搞笑尧引人注目的野演冶袁大大多于刻板尧单调尧枯燥的野教冶袁课堂更像是表演袁活跃气氛遥有的甚至把教师教授打造成明星袁将学生引导成野粉丝冶袁这在国外名校公开课视频中尤其突出遥如制作野碰撞课程冶的格林兄弟是一对双胞胎袁他们在视频中合作袁交替又互补地为学生讲授知识袁一样的面孔袁不同的着装和造型袁同时辅以大量动画效果的课件袁可以做到让观看视频的学习者欲罢不能遥如果注意观察和研究袁则会发现野学习强国冶平台上也有大量可以激发学生学习物理的资料和新闻袁我们也已进入一个学习资料和资源特别丰富尧特别充沛的时代袁教师要教授知识袁更重要的是教会学生如何学习袁并为其注入动力遥

著名教育专家成尚荣有一篇文章袁题为野我们的教育不缺理念吗钥冶遥虽然具体内容无关高中物理袁但这句反问令人深思袁其间蕴含的答案也让人警醒遥理念来源于学习和思考袁同时决定了实践和发展的方向袁为了帮助学生打开学习物理的兴趣之门袁教师需要从增强人文性尧提升现代性尧突出开放性这三个方面进行坚持不懈地努力遥

揖参考文献铱

[1]韦纪中.优化物理课堂教学袁激发学生学习兴趣[J].新课程渊中学冤袁2010渊09冤

[2]徐振国.对构建野高中物理高效课堂冶的思考与实践[J].中学物理袁2011渊03冤

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