Ｖｏｌ＿２ Ｆｅｂ ２０１５ ＮＯ．２ １ ８９ 浅谈小学英语教学设计 罗 干 【摘要】教学设计是课堂教学顺利实施的前提和基础，但教师在实施课堂教学时，不宜过于拘泥于教案设计的内容，应该时刻 关注课堂变化，善于捕捉教育契机，抓住课堂的偶发事件，因势利导，促进预设目标向生成目标转化，努力构建师生互动、教学相长的 课堂教学新机制，将小学英语教学推上一个崭新的平台。 【关键词】小学英语；课堂教学；教学设计 小学英语教学是基础英语阶段的教学，主要培养学生用英 语进行交流的能力和兴趣。教学设计是教师课堂教学艺术水平 展现的重要前提和保证。引导学生观察、调查和讨论，学会搜寻 和利用信息；培养学生用英语思维和解决问题的能力，是根据 探究式学习理论而采用的教学设计。教师必须根据学生在这个 年龄段发展的认知能力，进行有效的教学设计，才能取得较为 理想的教学效果。 一、小学英语教学设计要考虑英语教师的素养和角色 教师是小学英语教学活动的合作者、引导者和参与者，教 师的素养是教育教学顺利完成的基本保证。因此，在小学英语 教学设计中，要深思教师在英语教学活动的作用，合理安排教 师的活动。例如：在小学英语教学中多设置游戏活动，以激起学 生学习英语的兴趣，深刻理解英语单词和句子的含义，在设计 教学时，要考虑教师在游戏中的角色变化。在游戏进行前，教师 就好似导演，巧妙安排游戏活动；在游戏进行中，教师就是观 众，给小演员的观察并鼓励；在游戏结束后，教师就是评委，对 知识和技能进行评价和总结。课堂中教师角色的不断变化，丰 富了课堂教学，使教学多姿多彩。教师自身的素养是完成教学 活动和角色变化的基础，在小学英语教学设计时把教师的素养 和角色设计进去，是提高课堂有效性的一个方面。 二、小学英语教学设计要将创新精神融于其中 社会发展需要创新人才，教育担负着创新人才的培养。这 种责任分给每位教师，小学英语教师也不例外。要通过英语教 学培养创新的学生，首先应该在英语教学设计上下工夫。综合 课程资源，把教学过程中的创新点设计出来，因为学生在突破 创新点时，潜意识中就蕴含了创新意识，这时具有的精神就是 创新精神，突破创新点的能力就是创新能力。教学设计中的创 新性还有另一层含义，就是教学设计本身方式的发展。比如：用 ＳｃｉｅｎｃｅＷｏｒｄ软件编排的电子教学设计，图文并茂、有声有影， 等等。 三、活动的设计要面向全体学生。力求全员参与 要使全体学生都参与到英语教学过程中，最大限度地发挥 学生的主体作用，那么教师设计的课堂活动就尽量不要太复 杂、太难，应面向全体学生，让他们都能参与到活动中。低年级 学生应多采用ＴＰＲ，Ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ｄｒａｗ，Ｌｅｔ’５ ｄｏ，Ｇｕｅｓｓｉｎｇｇａｍｅｓ等 活动，高年级学生应注重听、说、读、写技能的培养。例如：在教 三年级Ｕｎｉｔ２“Ｌｏｏｋ ｔａ ｍｅ”这单元，学习人体部位名称时，我让一 个孩子坐到讲台前，让其他孩子动手摸一摸他的各个身体部 位，再让一个的孩子说出相应的单词，最后全班同学一起说出 这个词。这样的教学活动在设计上符合学生的兴趣和年龄特 点，能使学生自然地融入到学习活动之中，享受到“用中学，学 中用”的愉悦，让孩子们都参与进来，提高学习兴趣，也提高课 堂教学效率。 四、活动设计的情景要贴近学生生活。注重实际运用 教师设计的教学活动，内容应贴近现实生活，贴近学生真 实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学 生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性与主动性。教师应 该着重从学生的实际出发，挖掘生活中的素材，从激发学生的 学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近学生的实际生活。在教学 四年级上册第五单元“Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ”时，我设计了这样的 活动：说说你喜欢的天气，设计这个活动的目的是说出自己喜 欢的天气。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况都 记录下来，这一点学生一般都能做到，在课堂上学习了这些单 词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语简单地播报 自己记录下来的中国各大城市的天气情况。也可由教师把天气 预报节目录制下来，学生播报本地一周或一月的天气情况。在 活动的过程中，学生既获得了知识又培养了表达能力，顺利完 成了学习任务。 五、渗透对学生学法的培养￣ｆｌｌｌ练 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英 语课程的重要任务之一。《课标》要求教师：“要有意识地加强对 学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步 学会如何学习。”小学生的英语学习意识和学习风格尚不固定， 学习策略具有很强的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教师 的指点和引导。因此，教师在设计教案时要有意识地渗透学习 策略的训练，帮助学生形成适合自己的学习策略。在教学过程 中，引导学生改变传统的单一的接受性学习方式，运用观察、发 现、归纳、实践等方法，积极开展１９主、合作、探究等多样化的学 习活动，培养他们自主学习和独立运用所学语言做活动的能 力，养成良好的英语学习习惯，使学生真正学会自主学习，从而 达到“教是为了不教”的教学目的。 六、设计教学评价 评价活动是伴随教学同步向前推进的。因为英语课堂评价 具有诊断、激励和调控的功能，目的是检测英语课堂教学的效 果，使教师对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育 教学水平。教师在进行教学评价活动时应注意评价内容、主体、 方法、工具和用语等问题。 总之，教师必须根据学生在这个年龄段发展的认知能力， 进行有效的教学设计，才能取得较为理想的教学效果。