第２１卷第４期 ２００８年１２月 湖南理丁学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｆＮａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｖｂ１．２ｌ Ｎｏ．４ Ｄｅｅ．２００８ 论物理教师的素养 李奇云，苏卡林，徐旭玲，廖高华，刘发科 ｆ湖南理丁学院物理与电子信息系，湖南岳阳４１４００６） 摘要：教师的素养是直接影响新课程实施的重要因素 在新课程改革中，物理教师应具备更高的职业道德、专业素 养、信息意识等． 关键词：物理教师；素养；新课程改革 中图分类号：Ｇ４５１．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—５２９８（２００８）０４．００９０—０３ Ｃｏｍｍｅｎｔ ｏｎ ｔｈｅ Ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃｓ Ｔｅａｃｈｅｒ ＬＩ Ｑｉ—ｙｕｎ，ＳＵ Ｋａ－ｌｉｎ，ＸＵ Ｘｕ－ｌｉｎｇ，ＬＩＡＯ Ｇａｏ—ｈｕａ，ＬＩＵ Ｆａ・ｋｅ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃｓ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｈｕｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙｕｅｙａｎｇ ４ １ ４００６，Ｃｈｉｎａ１ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆａｃｔｏｒ ｗｈｉｃｈ ａｆｆｅｃｔｓ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｃｔｕａｌｉｚａｔｉｏｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ．Ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅ ｐｈｙｓｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｐｏｓｓｅｓｓ ｈｉＩｇｈｅｒ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｔｈｉｃｓ，ｓｐｅｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ，ａｎｄ ｉｎｆｏｒｒｎａｔｉｏｎ ｃＯｎｓｃｉＯｕｓｎｅｓｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｈｙｓｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒ；ｑｕａｌｉｔｙ；ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ 物理新课程在目标上注重提高全体学生的科学素养；在结构上重视基础、体现课程的选择性；在内容 上体现时代性、基础性、选择性；在实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在评价上强调更新观念， 促进学生全面发展．为此，物理新课程的执行者——物理教师必须具备更高的职业道德、专业素养、创新 和合作精神、信息意识等等． １职业道德素质 。 研究表明：教师人格的感召力，对学生知识的掌握、能力的培养、态度的形成以及兴趣的培养，都起 着极为重要的作用【 ｊＪ．当物理教师把生命和激情倾注到自己热爱的职业中时。就会让学生对其产生超乎 寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生 的心理认同和由衷敬佩．因此，在新课程改革中，物理教师应富有爱心，为人师表，处处严格要求自己， “尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激 发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”【３】．只 有这样，物理教师＿才能真正达到“传道、授业、解惑”的境界，“积极引导和帮助青少年学生树立正确的世界 观、人生观、价值观，教育他们立志成为……栋梁之材”Ｌ４Ｊ． ２专业素养 ２．１物理教师必须具有深厚的专业知识和广博的知识背景 物理教师应该具备的专业知识既包括物理学学科知识，也包括进行物理课堂教学所必需的教育科学 知识．在物理学学科知识方面，物理教师应比较清楚地理解物理学的完整体系，能正确、熟练地掌握物理 学中的基本概念和原理，了解和掌握与物理学科相关的背景、知识、材料及物理学的发展趋 引．在教育 科学知识方面，物理教师应了解并能灵活运用普通教育学、普通心理学和教育心理学等方面的知识，同时 还应具有物理学科教育学、物理学科心理学、物理课程与教学论、教育测量与评价以及物理教育科研方 收稿日期：２００８．０１．０４ 基金项目：湖南省２００７年重点教改项目（湘教Ｊ￣［２００７１２３０号）；湖南理＿Ｔ学院院级教改课题（２００７Ｂ２８） 作者简介：李奇云（１９７２一），男，湖南洞ｔ１人，湖南理工学院物理与电子信息系讲师．主要研究方向：物理课程与教学论、教师教育 第４期 李奇云等：论物理教师的素养 法等领域的知识．物理新课程改革是一个全新的领域，要求物理教师具有多元化的知识结构，不仅在知识 的纵向有深度，在横向也应有宽度．实践表明，在新课程改革中，物理教师只有具备深厚的专业知识和广 博的知识背景，深入领悟物理新课程理念，才可能在教学过程中得心应手，使学生充分认识科学知识的价 值，从而使他们积极主动地学习、探索科学知识；才能引导学生缜密地运用物理语言、规律、思维分析解 决生产、生活实际中遇到的物理（科学）问题；才能带领学生创造性地开展探究性学习，更有效地培养具有 创新精神和开拓能力的高素质人才． ２．２物理教师必须具有各种专业技能 物理新课程要求物理教师具有熟练的教学技巧（如提问、讲解、答问、演示、导入等技巧）和完备的教 学能力（如教材分析与处理能力，教学设计与实施能力，开发利用物理课程资源的能力等），特别是敏锐的 洞察力、严谨的科学分析推理能力、高超的物理实验探究能力，和驾驭动态的课堂教学、深人理解学生的 能力和智慧……研究表明：物理教师要想取得良好的教学效果，就必须对背景、经历、动机、学习方式、 能力和兴趣各不相同的学生都是如何学习物理（科学）的有所了解；必须清楚一定年龄段的学生可能知道 些什么，懂得些什么，以及会做些什么；必须清楚哪些东西他们会学得很快，哪些东西他们要费力气【】Ｉｏ】． 只有这样，才能真正做到“以人（学生）为本”，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习物理的兴趣，使物 理课堂真正成为“适合学生学”而不是“适合教师教”的场所。 例如，高一学生在学习《自由落体运动》前，已具备“重的物体下落快”等前概念，因而在教学过程中， 教师应结合生活中的落体运动，设计学生感兴趣的、能引起学生认知冲突的系列探究活动，并适时提问， 引导、启发学生深人思考，然后引入伽利略从理论和实验两个角度对亚里士多德“重物下落快”等观点的反 驳等物理史实，进一步加深学生对自由落体运动的正确认识，修正已有的前概念，接下来引导学生灵活运 用匀变速直线运动的相关规律分析推导自由落体运动规律，最后通过精心设计的活动（如“测反应时”等）和 物理实例、问题，培养学生应用知识分析、解决问题的能力．通过以上层层深入的教学活动，不仅能加深 学生对自由落体运动的理解，更重要的是能使学生获得强烈的认知冲突，激发他们强烈的求知欲和探究 意识，培养他们敢于向权威挑战、敢于说“不”的科学精神． ２．３物理教师必须具备浓郁的专业情意 教师的专业情意包括远大的专业理想、高尚的专业情操、完善的专业性向和强烈的自我责任等【５】．在 新课程改革中，物理教师不仅应关注学生的学业，更要关注学生的全面发展，特别是情感、态度、价值观 和人格尊严．能否建立起与学生积极互动、共同发展的和谐的师生关系，将直接影响教师教育教学的效能． 因此，物理教师在教学实践中必须更新教育观念，建立起适应新课程改革的教育信念和专业信心． ３创新和合作精神 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”【４】．全面提高学生的科学素养、培养学生 的创新精神和创新能力是物理新课程改革的主要目标之一．要实现这一目标，培养出创新型人才，物理教 师就必须富有创新精神．试想，如果物理教师没有开拓创新的精神，不能有效开发、利用各种教学资源ｆ特 别是常见的、学生熟悉的低成本高效益的教学资源），不善于应用现代教育理论设计并进行科学合理的教 学实践（特别是各种有效的科学探究和研究性学习活动），怎能有效地开发学生的思维、培养学生的科学探 究能力？如果物理教师没有敏锐的洞察力、丰富的想象力和大胆的探索精神以及创新求异能力的品质，怎 能把培养学生的创新精神和实践能力落到实处？如果物理教师不善于多层次、多维度思考问题，又怎能启 发学生发散创新思维？如果物理教师不能将观察到的物理现象与已有知识、经验以及事物之间的相似性、 特殊性、重复现象等联系起来，进行对比分析，获得发现，又怎能培养学生敏锐的洞察力…… 物理以实验和观察为基础，在新课程改革背景下的物理教学、学习过程中，学生已不甘愿做知识的 “容器”，逐渐地开始用自己的大脑思考问题，表现出较强烈的探究意识和创新精神．作为物理教师，应与 湖南理Ｔ学院学报（自然科学版） 第２１卷 时俱进，彻底转变思想观念，善于发现问题，敢于探索、创新．其中比较有效的措施有：研究并改进物理实 验（包括自制教具、开发低成本高智慧的物理实验）；开发利用各种物理课程资源（如搜集蕴涵物理知识的民 问谚语、俗语、成语、诗词等，并把它们应用于物理教学，如“下雪不冷化雪冷”、“水桶 汗，大雨不远”、 “一个巴掌拍不响”等）；挖掘能引发学生发散思维的物理问题或事例，如在学习 陨性”时，提问．‘‘如果地球 突然停下不转了，地球上将出现什么情况？”（这一问，会大大活跃课堂气氛）；重视培养学生的问题意识， 正确对待学生提 的创新问题；以课外科技活动为牵引，培养学生的创新能力【７ｊ…… 美 学者亚历山大・阿斯廷认为：人类所有重大成就都是合作的结果 Ｊ．在新课程改革中，物理课程超 越 学科界限，注重不同学科领域知识、技能之间的融通与连接，加强了物理与人文学科、数学等其他自 然学科的有机联系，力求反映科学、技术与社会的互动与关联．在这种背景下，仅仅靠个人的力量是不行 的，因此，为了搞好中学物理课堂教学，培养和提高每一个学生的科学素养，物理教师必须具备良好的合 作精神，即在教育教学实践中，物理教师必须善于与人合作，协调各方面力量，共同参与科学实践和研究． 一方而，强化师生合作，充分调动学生学习物理的积极性，让学生真正参与到教学中来；另一方面，强化 教师之间的合作，物理教师要善于利用一切机会与不同学科、不同年级、不同学校的教师相互配合，相互 切磋，力争在物理学科内和物理与其他学科问建立密切的联系，齐心协力培育学生．此外，物理教师还要 寻找机会，卜ｊ物理教育专家、科研人员进行合作研究，通过各种途径提高自己的教育教学、科研能力．例 如，高中物理“研究性学习”、“校本课程”、《通用技术》等大多由物理教师承担，可是这些课程涉及的内容 广泛，学科门类多，需要多学科、多部门人员的通力合作，才能达成预期的目标． ４信息化意识 《普通高中物理课程标准（实验）》明确指出：“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物 理课程提供了丰富的课程资源．将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利 于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力．”Ｌ９Ｊ在新课程改革中，物理教师作为信息教育的主要实 施者，必须具有信息化意识，全面把握现代信息技术的特征和功能，善于寻找信息技术与物理课程的结合 点和融合域．具体说来，物理教师至少应该具备以下四种信息技能：（１）信息获取能力：物理教师应该具有 较强的信息获取能力，善于利用信息技术迅速获取有价值的学习资源来提升自己，满足物理教学的需要； （２）信息判断能力：面对当今浩瀚的信息海洋，物理教师不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握 “关于信息的信息”，即物理教师必须具备较强的对信息的判断能力和选择能力，善于从“信息海洋”中选取 有利于提高学生科学素养、培养学生能力的信息，并把它们应用于物理教育教学中去；（３）信息交流能力： 在信息技术高度发达的今天，物理教师不但要有运用网络表达信息的能力，而且要善于利用互联网与学 生沟通，构建网上学习社区、ＱＱ学习群、ＢＢＳ、ｅｍａｉｌ、视频交流等交互式学习环境，与学生进行交流，及 时为学生排忧解难，营造和谐融洽的师生关系；（４）信息综合利用能力：物理教师要具有根据不同对象综 合利用各种信息对学生进行物理教育的能力．为此，物理教师要加强信息技术的学习和应用，重视信息技 术与学科知识的有效整合，有意识地开发和利用信息资源，在教学实践中积极渗透信息技术的思想，使学 生能够借助信息技术的手段，勤于探究、乐于思考，不断地提出问题、解决问题． 参考文献 ｆｌ１ Ｒｏｂｅｒｔ Ｊ Ｓｔｅｍｂｅｒｇ Ｗｅｎｄｖ Ｍ Ｗｉｌｌｉａｍｓ．教育心理学ｆＭ］．张厚粲译北京：巾围轻ｆ 业出版社，２００３ ［２】张守波，朱成科．试沦新课程观下的数学教师素质［Ｊ］．学科教育，２００４，（５）：１８～２１ ｆ３］钟启泉．崔允淳，张华为ｊ，中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［Ｍ］卜海：华东师范大学出版｝ ，２００１ 『４］汀泽ｆ乇在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话［Ｊ］．北京教育（高教版），２００２，（９） ［５］朱长华物理教师必备素质探究［Ｊ］中阂成人教育，２００６，（６）：１０１～１Ｏ２ ［６］ＡｎｉｔａＷｏｏｌｉｆｌｋ教育心理学（第八版）［Ｍ］．陈红兵，张春莉泽南京：江苏教育出版社，２００５ ［７］张万 以课外科技活动为牵引，培养学生创新能力［Ｊ］．云梦学刊，２００７，２８（６）：１３３～１３４ ＿８＿ 少 新课程背景下的教师专业发展【Ｍ１ 海：华东师范大学出版辛１‘，２００５ ｆ９】 ｝一 人ｆ 共羁Ｊ闰教舟部普通高巾物理课程标准（实验）［Ｍ】．北京：人民教 出版社，２００３