小学科学教学论文

让小学科学教学布满活力之巴公井开创作

创作时间：二零二一年六月三十日 我们都知道, 新的课程标准对科学学科有着明确的要求, 强调科学教学应着眼于学生的发展, 以“探究式学习”为核心.新课程所追求的理想课堂应该是：布满活力的学习乐园, 是学生获取知识发展能力的主阵地, 是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所.如果要用一句话来概括, 那么就是：焕发出身命活力的课堂才是理想的课堂.那么如何才华使小学科学教学富有生机、布满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力.下面我就将我的体会与年夜家共同交流, 恳请各位老师批评指正, 以求共勉.

1.年夜胆质疑 激发探究热情

质疑是立异的起点, 许多科学发现都是从疑问开始的.科学作为一门实验性学科, 培养学生年夜胆质疑及提问能力尤显重要.因此, 在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑.教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题.教师在教学中要留有余地, 给学生适当的思考时间, 给学生提出问题的机会, 为学生缔造良好的提问氛围, 逐步培养学生敢想敢问的良好习惯.如, 在教学“铁钉生锈了”时, 我先让学生举例生活中的铁锈, 再让学生比力没有生锈和生锈的铁制品的分歧, 学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”, 我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪, 同学们纷纷提出自己的观点, 并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷失落了就会生

锈？”……此时, 学生的探究热情很高.通过这样一系列问题的探讨, 学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的条理. 2.主动介入 注重探究过程

知识的获得固然重要, 掌握知识如何获得的过程更为重要.这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展.科学课不单仅是简单地向我们揭穿谜底, 而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象.初步体验科学家们的研究方法.所以, 教师就是要引导学生积极地介入知识的获取过程, 探求获取知识的方法和

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日

手段并内化为学习研究的能力.如教学“声音的发生”, 我让每个同学先找出周围呈现的各种声音, 再让学生想法子使一只保鲜袋发作声音, 这样学生通过自己的思考、实践, 想出了很多方法让那只保鲜袋发作声音, 亦激发了学生想主动探求声音发生的原因在哪里？极年夜地提高了学生的学习兴趣.让学生感到科学其实不神秘, 也不遥远, 科学现象经常就在我们身旁呈现, 如果能认真地思考、讨论, 将会加深理解, 活跃思维, 师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉, 顺利地完成教学任务. 3.注重实验 培养探究能力

科学是一门实验科学．加强科学实验教学, 特别要加强探索性实验的训练, 根据教材的特点和学生实际情况, 在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下, 由教师提出课题, 在教师指导下, 让学生自己入手、动脑, 在实验中观察现象, 主动探索, 然后得出科学规律.如在教学“电磁铁”时, 我首先提出课题, 让年夜家猜想一下什么是电磁铁？然后让学生和老师一起做一个电磁铁, 但这个电磁铁只能吸引一些小物体, 你想用什么方法能让电磁铁的磁力年夜一些呢？学生们都积极思考, 提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等.然后我适时让年夜家针对自己的猜想, 自己设计实验, 自己入手实验, 并作好观察, 记录好数据, 来验证自己的猜想.很显然采纳探索性实验教学, 可以让学生自己探索, 成为科学知识的主动探索者.使学生进行缔造性思维, 培养了学生的入手把持能力、实验思维能力以及立异能力.

4.课外拓展 联系生活实际

让学生认识自己身边处处都有科学现象, 培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题, 总结知识和规律能力的习惯, 为终身学习打下扎实基础.

总之, 在科学教学中, 运用多种手段, 创设教学情境, 使学生在这些情境中主体意识得以体现, 立异意识得以唤醒, 情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶, 实践能力得以铸造.既让学生在“玩”中学、“乐”中学, 又收到事半功倍的效果, 使课堂真正“活”了起来. 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日