晕 视ｆ¨发攒梭 文化∞德肖鞠麓 ●文／朱志文 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想 文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组 政治教育的意见》指出：要“大力建设校园文化。校园文 成的精神文化。物质文化是校园文化的表层结构，制度文 化具有重要的德育功能，经建设体现社会主义特点、时代 化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层 特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学 结构。 风。大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极 向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智 校园文化建设的必要性 育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中”。 １．由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂， 当前，我国高校校园文化日益活跃。我们一方面要努 存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、 力推动和促进校园文化的繁荣和活跃，为学生增长知识、 雅俗并存，包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。 锻炼才干提供广阔的时空；另一方面，又要紧紧围绕学校 学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地， “育人”这一根本任务，正确把握校园文化主旋律，采取 它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文 相应的措施，加强领导、调控和管理，使其规范、有序， 化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目 有效抵制资产阶级的人生观、道德观和价值观通过校园文 标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社 化媒介对大学生的不良影响，确保健康向上的文化活动在 高校校园中始终占主导地位，努力使广大学生按照党的教 会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。 ２．由教育对象及环境的育人作用所决定。在学校接受 育方针和培养目标全面发展，健康成长。 教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模 校园文化 仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱 大学校园是师生在长期的教育实践过程中，与时代密 者赤，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引 切相关，反映着主体对象在价值取向、思维方式和行为规 向歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康 范上有别于其他社会群体又具有校园特色的人文氛围、校 成长的外部环境。 园精神和生存环境，是维系学校团体的一种精神力量。高 ３．由学校办学水平的现状所决定。自从提出教育优先 校校园是社会主义精神文明建设的重要阵地，也是培养社 发展的战略方针后，各级政府加大了对教育的投入，学校 会主义现代化需要的高级专门人才的特殊场所。高校校园 的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大 文化作为在高校特定区域内形成的群体意识、价值观念、 差距。有的学校只重视物质文化建设而忽视精神文化建设， 行为模式、生活方式等文化现象，在培养德智体美全面发 只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发，只 展的社会主义事业建设者和接班人中具有重要的德育功能。 注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的 校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质 暗示。但人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来 在多元价值观环境下，这种教学方式很容易使教师的教学 重要的作用，素质过硬的思想政治理论课教师队伍，是高 脱离学生的思想实际，教学效果因而大打折扣。因此，多 校思想政治理论课教学取得成功的基本保障。 元价值观环境下的高校思想政治理论课教学应当加强教学 在多元文化背景下，对高校思想政治理论课教师的素 过程中的对话和讨论环节，致力于对话意识的培养，提高 质提出了更高要求，为此，需要采取各种措施，不断提高 学生表达、对话、交流和协商的能力。在对话和讨论过程 教师队伍的综合素质。第一，要按照政治强、业务精、纪 中，使学生之间和师生之间能够不断形成和扩大关于主流 律严、作风正的要求，不断提高教师的政治素养和敬业精 神。思想政治理论课教师必须具备坚定的政治立场和敏锐 文化价值观的共识。 的政治辨别能力，能够以身作则，全身心投入到自己的工 （３）充分利用网络平台进行互动式教学。在信息网络 作当中。第二，要建立起培养高校思想政治理论课教师的 迅速发展的现代社会，高校思想政治理论课教学应充分利 长效机制，不断提高教师的学历层次和理论水平。第三， 用网络平台的优势，根据网络化的特点，进行互动式教学。 要采取有效措施，组织教师参加社会实践、挂职锻炼、学 ４．增强师资，提高思想政治理论课教师的素质和力量 习考察等活动，不断提高教师的工作能力和教学水平。ａ 高校思想政治理论课教师的素质对教学效果起着至关 （作者单位：湖南人文科技学院） —４ 养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种 现出来的，主要是指通过高校制定的各种规章制度和行为 环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外 准则等有形的管理制度，规范师生行为。制度以文字形式 界环境的刺激。这也要求我们加强校园文化的建设。 明确表述，提出了校园人应做、能做和禁止做的事项，并 ４．由教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决 对违反规章制度的人予以惩罚。这些规章制度和行为规范 定。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础 既是学校维持正常教学、生活秩序的需要，还能通过使这 教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧 些制度转化并内化为学生自觉的行为习惯，真正提高师生 迫的任务就是要转向素质教育。由“应试教育”转向素质 自身的思想意识和道德水准。这就可以抑制人们的错误行 教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是 为，促使其转变为正确的行为。正确的行为变为人们的习 当前教育改革和发展的必然走向。素质教育的内容包括教 惯后，外在的约束作用也就内化为自觉的要求了。作为高 育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学 校校园文化核心的校园精神，体现了高校师生的价值观念、 生主动发展，这同样要求我＃￣＇ＪＤｒｉ强校园文化的建设。 集体荣誉感、自豪感和精神意志，它以潜在的规范性支配 着群体中每个成员的行为，以一种无形的力量对群体中的 校园文化建设的德育功能 每个成员产生潜在的教育作用，使生活在这种环境的成员 高校校园文化的德育功能，是指校园文化氛围可以对 不断调节自己的心理和行为，以获取群体的肯定。“软” 受教育者产生思想、道德、行为、人文等方面的积极影响， 约束主要是通过物质载体和文化活动所营造出来的环境和 从而提高其道德修养，使其逐步养成高尚的道德品质和良 氛围及其对人的辐射作用，软性强制校园人的行为。开设 好的行为习惯。高校的校园文化具有以下德育功能： 内容丰富、形式多样的课外文化，对学生个体跨时空、潜 １．价值导向功能 移默化地实施影响和教育，使他们在有意与无意中受到启 高等学校是培养高素质人才的阵地，不仅是科学文化 发与感染，引起感情的共鸣，产生一种完善自己的内在驱 成果研究、交流和传播的地方，也是各种社会思潮、理论 动力和约束力，进而使自己自觉形成一种学校“规范”和 观点、文化意识碰撞、交锋和交融的地方，更是国内外敌 “软约束”的效果 这种软、硬强制作用规范着高校校园 对势力进行文化渗透的重点。这种特殊的环境和氛围对全 人的行为。因此，规范有序的校园管理，整洁优雅的校舍 体校园人有着直接显性的或潜移默化的导向作用，它深刻 校貌，严肃认真的工作作风，奋发进取的成才氛围和丰富 地影响着每个校园人的思想品德、行为规范和生活方式。 多彩的校园文化活动，对师生员工良好个性品质和行为习 优秀的校园文化氛围，使生活在其中的每一个校园人于不 惯的形成有着积极的促进作用。 知不觉中受其熏陶和感染。反之，如果校园内一些不良的 要使学生的发展趋于“真、善、美”的目标，最恰当 风气暂时占上风的话（如校园出现的经商热、传销热、网 的方法莫过于为他提供一个充满诗意、充满智慧、充满友 上聊天热等等），不及时加以引导，就可能会使校园人的 爱和快乐的校园文化环境。学校一方面要以人为本，加强 价值观发生混乱，并在一定程度上引起理想危机、道德危 制度文化建设，通过制定科学合理、具有本校特色的管理 机和学术危机。因此，建设校园文化就是要对校园文化进 制度和行为规范，并通过各种形式广泛宣传深入学校全体 行控制、引导和设计，最大限度发挥其应有的正向功能， 师生头脑中，成为全体师生的一种自觉行为。另一方面要 抑制可能产生的负向功能，从而更好地实现高等教育的人 通过正确的舆论导向，建设优良的校风、教风和学风等， 才培养目标。所以我们要积极创造整洁安静有序的校园环 努力创造有利于学生德育素质教育的“软”环境。 境，有条不紊的教学秩序，奋发向上的精神面貌，勤奋好 ３．陶冶和塑造功能 学的读书风气，尊师爱生的和谐气氛，以便更好地为校园 高等教育不仅使人获得现成的知识，更重要的是使广 人提供良好的校园文化环境，充分发挥其导向作用。 大青年学生通过对文化价值的摄取获得人生意蕴的全面体 ２．规范约束功能 验，进而陶冶自己的灵魂，充实生命的内容。相对正规的 美国教育家杜威（ＪｏｈｎＤｅｗｅｙ，１８５９一ｉ９５２）在其著作 教育教学，高校校园文化在这方面具有独特的功能，体现 《民主主义与教育》一书中强调，教育必须利用环境的作 为通过文化无意识地对校园人进行文化渗透。这首先在于 用，离开环境也就没有教育。他指出：“所谓环境，不仅 它创造了一个陶冶人心灵的场所。以校风、文化传统、价 仅指个人周围的环境，更主要的是指能促进或阻碍人的某 值观念、人际关系等方式表现出来的一种高度的观念形态， 种活动的情境。” 对学校各个方面起着指导性作用。其次，与其观念体系相 校园文化对校园人的行为具有广泛的约束力。校园文 适应的优美、整洁、有秩序的学习、工作和生活环境，又 化的规范约束功能主要表现为“硬”和“软”两种约束形 对生活于其中的每个人起着陶冶情操和规范行为的作用。 态。“硬”约束功能主要是通过校园内的制度文化建设表 这种指导作用和规范、陶冶和塑造作用是无形的，又是无 史国垦 国 ｌＩ｛ 所不至的，其影响巨大而深远，甚至在人的一生中都会发 挥作用。表现在： 中，文化艺术活动如邀请著名艺术家来校园做演讲或各种 高雅艺术团来校园演出，定期举办各种形式的“校园文化 艺术节”等，能以其具体、生动的美感形象激发学生的审 美情趣。依靠感染而不是说教，培养和发展学生正确的审美 观、审美理想和感受美、表现美、创造美的能力，进而美 化学生的主观世界。同时，校园物质环境的精心设计，既 保证了学校教学科研活动的正常开展，又通过建筑的外形、 色彩质感，花草树木的形态、层次、色香以及与环境气氛 相协调的园林艺术，体现了人们的价值目标和审美意向， 给校园人以青春活力和美的享受，给人以“润物细无声” （１）高校校园文化对学生思想道德素质培养和提高发 挥重要的作用。马克思关于人的全面发展学说和党的教育方 针，要求高等院校培养人才不能仅仅满足于对学生知识和 技能的灌输和技能技巧的训练，而应在重视知识、技能培 养的同时，对学生进行情感的熏陶、思想的引导、性格的培 养、意志的锻炼，全面提高学生的综合素质。在人才的整 体素质中，思想道德素质是最重要的素质。江泽民同志说 过：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增 强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是 素质教育的灵魂。”这就要求我们在注重加强教学科研的 的熏陶。由于这种影响是日复一日的长期的重复刺激，因 而具有深刻的影响。如北大的“燕园”、交大的“留园” 同时必须充分发挥高校校园文化的德育功能，重视学生“一 生轨迹”的人格培养，通过学校整体环境、文化氛围、文 化设施、群体文化活动等影响教育学生，坚持教育学生学 会做事与学会做人相统一。优秀的校园文化环境要素和校 园文化活动，有利于调动学生的兴趣、爱好和积极性，从 知、情、意、行、信诸方面，综合塑造学生的人格。如浓 厚的校园政治氛围有利于满足学生在政治上、思想上和人 生追求上积极进步的要求和愿望，促进其科学世界观、人生 观、价值观的形成；高格调的文娱活动，通过真、善、美 的艺术可以唤起学生心中的爱国热情：高水平的学术活动， 等，均以比较深厚的文化底蕴和精美的场景发挥着较好的 美育作用。校园不是公园，不能只是植树栽花；校园也不 是城市，不能一味追求现代建筑。应当在校园建筑设施、 自然景光和人文景光建设中，体现大学特有的文化精神， 以深厚的文化渗透力，陶冶性情，增强自信，凝聚人心， 鼓舞士气，实现环境育人。 ４．教育与自我教育功能 高校校园文化的教育功能，包括显性和隐性两种。显 性教育功能是高校通过教学和实习环节，有目的、有计划、 有组织地影响规范受教育者的思想意识和行为模式。高校 让中华民族的优秀文化传统成为学生自尊、自爱、自豪、 自强的源泉；高质量的社会实践活动，使学生将爱国主义 校园文化活动在发挥教育功能时，教育的主体和客体经常 呈现出一种主客体共融的形态，“开展校园文化的过程， 实际上就是学生自我表现、自我教育、自我管理、自我提 高、不断社会化的过程”。高校校园文化活动的开展离不 开广大学生的自觉意识和主动参与，同时也为学生进行自 我教育、自我管理和自我服务提供了极好的条件和场所。 广大学生通过自觉组织、自觉参与校园文化活动，不断提 高和发展了自身的综合素质。人是文化的载体，在高校校 园生活的每一个人，既是文化所影响的对象，又是文化建 设的主人，在这种环境中，每个人都是受教育者，同时又 是教育者。内容丰富、形式多样的学生社团活动已成为高 校校园文化建设的一个重要方面。学生社团通过开展诸如 文学、艺术、体育、演讲和社会实践等学生喜闻乐见的文 化体育活动，一方面丰富了学生的精神生活，发展了学生 情感转化为振兴中华的使命感和责任感，从而于潜移默化 之中形成坚定的信念、科学的世界观和良好的道德品质、 行为习惯，从而有利于大学生身心健康成长和全面发展的 社会主义新型人格的形成。 （２）高校校园文化对大学生形成优良个性品质和良好 心理状态产生积极的作用。丰富多彩、健康向上的高校校 园文化直接影响到学生良好心理过程与心理状态的形成，可 以契合大学生的心理状态：丰富多彩的科技、娱乐、艺术等 文化活动可以满足大学生成才的动机，交往的初衷，放松调 整、归属、尊重等心理需求，且能补充和完善课堂教学的 不足，还可以渗透世界观、价值观、审美情趣等观念教育。 因此，要建构适应时代要求、品位高、内涵丰富的高校校 园文化，在满足大学生各种正当的、合理的文化需要的同 的爱好和特长，使学生在这种乐观振奋、健康向上的氛围 中不知不觉受到审美、益智等情操的陶冶，使学生的潜能 得到充分和自由的发展；另一方面，学生社团有利于增强 学生的成才意识，并为学生自我教育、自我管理和自我服 务提供了实践机会：尤为重要的是，在娱乐活动中产生的 时，充分发挥心理引导作用，使校园人，特别是学生的个 性心理品质、心理状态、行为规范等，在渗透着社会的、 民族的优秀校园文化氛围中，受到潜移默化的熏陶，逐步 形成正确的人生观、价值观和相对稳定的、特有的校园心 理素质。 校园精神产品以自己独特的风格丰富了校园文化的内容， 促进了校园文化的发展，同时也为学生创设了优良的校园 环境。口 （３）校园文化还具有帮助校园人树立崇高的审美理想、 正确的审美观念和健康的审美情趣，使校园人能按照美的 规律来美化自身和改造客观世界的作用。在高校校园文化 （作者单位：西南政法大学法学研究所） —４