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《枫桥夜泊》教学设计

来源:世旅网
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枫桥夜泊教学设计

七里小学 施蓓凌

教材内容:

鄂教版小学语文四年级下册第八首古诗。

教材分析:

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。深秋的夜晚,月亮西沉,寒霜满天,只有孤舟、渔火相伴,点点愁思满怀,辗转反侧,难以入眠。苏城外的寒山寺传来的钟声,沉重而悠远。感物伤怀,残月、鸟啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声,与诗人愁苦的心境交织在一起,让人品到的就是那浓浓的寂寞惆怅。在教学的时候,我紧紧抓住诗眼“愁”进行教学,通过反复朗读让学生理解诗句的意思,感悟到诗人出自内心的忧愁。

教学目标:

1、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、通过作者对环境的描写,体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。

3、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。

4、能有感情地朗读和背诵古诗。

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教学重点:

感受古诗意境,体会诗人孤寂忧愁之情。

教学难点:

体会诗人孤寂忧愁之情,明白诗人为何而愁。

教学过程:

一、导入新课,认识张继,理解题意。

1.师:有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首,让一座寺庙成为中外游人向往的胜地,这首诗就是《枫桥夜泊》。

2.出示课件,板书课题,强调“泊”的读音。同学们看看图,你知道“泊”是什么意思吗?(停靠)

3.这首诗的作者是唐朝的张继。(出示张继的图片)张继的诗作并不多,然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古,由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。

4.通过预习,你们还知道哪些跟作者、诗句有关的内容?

【设计意图】通过介绍本诗的深远影响,让学生产生强烈的学习欲望。汇报预习成果,是为了使学生积极主动地学习,养成自主学习习惯 ,促进学生的终身发展。

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二、协同准备

(一)在组内初读,读准诗句,读通读顺。

1.下面请同学们听一下老师的朗读。(教师范读诗句)

2.同学们,你们喜欢这首诗吗?请大家自由练读这首诗。

这首诗里面有几个生字,在读的时候注意字音,把这首诗读正确。

3、学生在小组内自由练读。

4、指名2—3人读。齐读。

【设计意图】通过听老师的激情诵读,让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。初读诗句时我只要求学生读通读顺,这样注重学习目标的梯度。

(二)、再读,读懂诗句,读出韵味。

1.听了同学们的朗读,老师也想读一下吗?(师范读全诗,同时出示不带注音的古诗)

2.你觉得老师读得怎么样?想跟老师读得一样吗?我们在读诗的时候,一定要把诗读得字正腔圆,所以我们可以像老师一样来读,里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法:四声读法,一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。“乌”是第几声?“天”是第几声?“落”是第几声?所以我们可以这样读:月落乌——啼——霜——满天——

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3.同学们,请大家在书上为每个字标上调号,然后根据老师的提示,并模仿老师的读法来练读这首诗。

4.学生在小组内练读。

5.指名读2——3人。(出示带节奏的诗句)

6.刚才,我们这样读只是把诗的平仄读出来了,其实要想真正地读好这首诗,还必须要理解诗句的意思。我们先来看诗的题目,只有四个字,看看这四个字写了几样东西?

7.学生小组讨论,汇报。(枫树、桥、江、船、人)老师指导读好“月落”、“霜满天”、“对愁眠”、“夜半钟声到客船”)

【设计意图】给学生充足的时间,让他们充分读书,通过合作学习,讨论交流,初步想像古诗描绘的画面。

二、协同质疑

1.同学们真厉害!居然从四个字中就读懂了这么多内容,诗句共有28个字,你们一定能从里面读出更多的东西!请同学们细细地品读这28个字,你能把哪些地方读懂,还有哪里不懂?如果有读不懂的地方你可以先做上记号,等会儿同桌可以互相交流一下。

2.学生自学,老师巡视指导。

3.同桌交流,汇报自学情况。

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在学生说完字词的意思后,问:“好的,你理解了这个词的意思,你能读好这个词吗?”学生读时,教师稍微作指导,力求做到读懂词语、读出韵味。

4.学生质疑 :不懂“对愁眠”的意思。

诗人写这首诗想表达怎样的感情。

【设计意图】“学贵有疑,疑则有进也”引导学生边读边想,大胆质疑,一确定自己的学习目标。

四、协作探究

1.古诗和画都是紧密联系的,诗中有画,画中有诗。

小组协作探究:你能边读边想像诗句所描绘的画面吗?(出示课文插图)

2.我们先从第一句开始:月落乌啼霜满天。开始想像,你想到什么了?

3.在小组中交流,再汇报

4.说一说第二句,诗人睡觉时的情景。

5.从“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”你想到了什么?

6.在小组中交流,汇报

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7.听了同学们的描述,老师的眼前真的浮现了一幅画:深秋的夜晚,月亮西沉,寒霜满天,诗人张继孤身在外,只有小船、渔火相伴,愁思满怀,辗转反侧,难以入眠。姑苏城外的寒山寺传来的钟声,沉重而悠远,使诗人张继感到非常惆怅。

8.在这幅画里,哪些景物是诗人看到?又听到什么?(霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船)(乌啼、钟声)

小组协作探究:看到残月、秋霜,听到乌啼、钟声,你的心里会产生一种什么感觉?(凄凉、孤单、忧愁)

对!诗人也有这样的感受,他一样孤单,一样忧愁。让我们一起读这首诗,读出诗人的那份凄凉。(出示诗句,学生齐读)

A.你们喜欢听乌鸦啼叫吗?为什么?(凄凉)张继也不喜欢听,因为这会让他更感觉孤单、凄凉。

B.(播放钟声)听,这就是半夜从寒山寺传来的沉重而又悠远的钟声,诗人喜欢听吗?他为什么不喜欢听呢?(更忧愁)

协作诵读:在小组中互相读一读,体会诗人的忧愁。推选一名同学读给大家听。

9.你能用朗读让我们感受到诗人的忧愁吗?(齐读)

10.你知道诗人真正忧愁的原因吗?老师讲解张继落榜的小故事:

(张继和好友一起进京赶考,结果同窗好友一个个榜上有名,张继却名落孙山。落榜后,

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张继非常失望,他一个人独自来到苏州,想借苏州的美景,排解心中的烦闷,可看着眼前的美景,他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞,不但没有解去心中的烦闷,反而新增了许多忧愁,正是借景消愁愁更愁啊!)

你觉得张继有才学吗?从哪里看出?这么有才学的人竟然落榜了,所以张继心里面非常忧愁。于是就带着这份愁思写下了《枫桥夜泊》,我们一起读,读出他的忧愁。

11.指名读。你能读得再愁一点吗?再读。

12.你想更深层次地了解张继,了解《枫桥夜泊》吗?请查看“百度百科 ”《枫桥夜泊》

【设计意图】引导学生想像古诗画面,感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。结合诗文,引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁,然后,介绍作者,补充相关资料,引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。

五、协同发展

举一反三增加积累

1.其实,古人有很多情况下都是在忧愁的时候写出了流传千古的名句名篇,老师这里有两首诗。大家读一读,从字里行间能不能读懂诗人的愁思。

2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。

3.学生自读,教师结合动画、注释稍作讲解。

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4.指名读,齐读。

【设计意图】学习古诗不仅要理解诗句的意思,诗人所要表达的情感,更要掌握学习这类古诗的方法。举一反三,增加积累是古诗学习应该达到的目标。

布置作业:

1.填空:这首诗描写的景物有( )、( ( )、( )、( ),听到的有( 抒发了诗人( )的感情。

2.有感情地背诵古诗。

3.以《枫桥夜泊》为题材创作绘画作品。

板书设计:

枫桥夜泊

(唐)张继

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